馮雙

如今“3D”技術(shù)已經(jīng)家喻戶曉，可是“3D”一詞的含義卻鮮為人知?！?D”其實是英文“Dimensions”的縮寫，具體指代三個維度，簡單來說就是我們常見的“長”“寬”“高”的總稱，也就是立體。當然，高中語文教學也有自己的三維，下面本文將就如何將感官“3D”技術(shù)運用到高中語文課堂教學內(nèi)展開論述。

一、導入各項科技手段，“圖”“畫”“聲”三位一體教學

多媒體技術(shù)操作簡單，掌握起來便捷迅速，是高中語文教學的有效手段，其能夠讓教師在備課上更為快捷省力，憑借PPT這一軟件配合圖片、視頻、音頻教學，每篇課文都鮮活起來。教授《沁園春》這篇課文時，筆者在授課之前播放了紅軍長征的相應(yīng)片段，很好的將學生興趣吸引調(diào)動了起來。同時，由于課堂教學的局限性，很多課文涉及的事物、現(xiàn)象以及景觀學生都很難見到。而“3D”教學法就憑借科技手段，很好的突破了這些高中語文教學中的難點，憑借先進的PC技術(shù)，實景再現(xiàn)了課文中的事物和景觀，令學生簡單明了地體會到了文章的意境，加深了對語文課文含義的了解，跨越了很多教學難點。

二、打破傳統(tǒng)壁壘，賦予高中語文娛樂精神

有學者曾經(jīng)這樣講：“生活的樂趣就在于對未知事物的探索，從而不斷充盈自身的知識儲備和精神世界。”賦予高中語文娛樂精神這一教學思想符合當下學生訴求，滿足新時代大環(huán)境下的語文教學革命。其以高中語文課堂為依托，憑借“3D”化的授課方式，令學生在學習歷程內(nèi)學會娛樂，享受學習，充分體味課文中所描繪的社會和事件。以課文《荊軻刺秦王》為例，課文描繪的那個年代，教師是很難用形容和描述讓學生理解的，也正是由于課文的時代背景和當下社會存在巨大差異，學生很難真正的理解課文含義，更不要說課文背后的深刻社會含義了，這些教學內(nèi)容讓很多高中語文教師十分困惑。但要是將“3D”教學法融入進去的話，這些問題則都會一一迎刃而解。就該課文內(nèi)描寫的“刺客”這一社會群體來說，筆者就通過兩張帶有娛樂性質(zhì)的漫畫來切入教學，先讓學生們觀看并就漫畫展開討論，隨后通過PC技術(shù)展示了網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的“刺客”新聞，然后采取娛樂八卦的模式，讓學生們各抒己見。同學們爭先恐后地發(fā)言，就“刺客”這一話題展開討論，最終找到了當今年代和荊軻年代的契合點。這不僅打破傳統(tǒng)壁壘，幽默課堂教學，賦予高中語文娛樂精神，還鞏固了課堂教學，充分激發(fā)了學生學習興趣，大大提高了他們學習語文的積極性。

三、用教師的專業(yè)素養(yǎng)，撐起中學語文課堂知識的橋梁

成功的語文教學，需要教師優(yōu)先的專業(yè)素養(yǎng)職稱，一個高中語文教師的優(yōu)雅談吐，能夠更好地吸引學生學習高中語文，帶動學生學習的積極性。語文教師的人格魅力，對于課堂教學效果的促進的十分顯著?？扇烁聍攘Φ奶嵘菬o法一蹴而就的，因此作為一名負責任的高中語文教師，我們必須不斷學習各項新知識，拓展自己的閱讀量，從而加大自身的知識儲備，用淵博的知識來拔高自身的教學素養(yǎng)，撐起中學語文課堂的知識橋梁！

當今的世界早已資訊發(fā)達，學生生活也變得更為飽滿而豐富，以往生硬的教學模式早已不被學生接受，一個毫無語言幽默感的語文教師，必然無法教育出滿足時代需求的接班人。因此想要對學生實行感觀“3D”模式高中語文教學，教師就必須提高自己，不斷充電，與時俱進地加強自身素質(zhì)，尋求教學的多元化有效途徑，加速高中語文學習的效率，為學生營造更為寬廣的知識橋梁。

在整個授課過程放在，高中語文老師要憑借自身知識和對課文的理解，引導學生正確理解課文，快速掌握學習方法，進而激發(fā)其探索知識的興趣，在三維的條件下高效地完成課題內(nèi)容的學習。

高中語文感觀“3D”教學新模式的運用，如同為學生們在語文課堂上放映了一部“3D”電影一般，使學生帶著娛樂的精神，懷揣濃厚的興趣，在三維度的高科技課堂中，暢游于文學知識的海洋，攀登語文成績的新巔峰?。ㄗ髡邌挝唬航魇∧喜行陆▍^(qū)第一中學）