徐英

[摘 要]音樂教育是發(fā)散性思維、是培養(yǎng)創(chuàng)造力的學科；音樂是育人啟智的教育、是完善學生人格的教育；音樂是助于陶冶情操、培養(yǎng)高素質的人才。通過音樂課程是富有人文性的人文課程，通過音樂與生活，音樂與情感，音樂與文化，音樂與科學的連接達到學生的審美能力，審美情趣的逐步形成和提高。

[關鍵詞]美育；音樂課程；音樂教育；審美；人文素養(yǎng)

成才先要成人，而審美和人文素養(yǎng)是成人的關鍵要素和基本的衡量指標。缺少審美素養(yǎng)，人會變得越來越世俗、低俗；缺少人文關懷，人會變得越來越隔膜、冷漠。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”，這是在黨的基本文獻中對于美育談得最具體的一次。它對美育定位準確，非常有針對性，為我們今后改進美育教學指明了方向，意義重大，影響也必將是深遠的。通過音樂與生活、音樂與情感、音樂與文化、音樂與科學的連接，達到學生的音樂能力、審美意識和審美情趣的逐步形成和提高，同時培養(yǎng)學生的尊重、關懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進學生個性的完善與發(fā)展。

一、開設音樂課的現(xiàn)狀分析

1.美育工作越來越被重視。進入21世紀以來，我國教育界對美育在育人方面的重要意義和獨特作用，已經形成共識；美育研究、美育理論、美育實踐都有了較大發(fā)展；教師對于美育的自覺性不斷提高，學生的審美和人文素養(yǎng)也不斷得到提升。

2.教學存在方向問題。由于一些人在音樂教育方面的過度專業(yè)化和極端功利化傾向，加之在觀念上又往往把音樂課等同于美育教育，這就會產生有些學生的音樂專業(yè)和職業(yè)能力增強了，反而在審美和人文素養(yǎng)方面趨于弱化或缺失的現(xiàn)象。

3.音樂與美德教育不協(xié)調。我們國家有著非常深厚的文化底蘊和深遠的文化傳承，音樂教育使學生在感受到了優(yōu)秀的音樂作品的魅力的同時，也受到了傳統(tǒng)道德文化的熏陶。這不僅推動了德育教育的進程，同時也是對傳統(tǒng)思想文化的傳承。但音樂的發(fā)展并沒有同美育的發(fā)展形成良性互動，二者有時不僅不成正比，反而是成反比的。這就表明我們的美育，特別是美育教學在一定范圍內出了問題。

二、音樂教育的作用和意義

1.音樂教育是發(fā)散思維類課程，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的學科；音樂教育是育人啟智的教育，是完善學生人格的教育；音樂是有助于陶冶情操，培養(yǎng)高素質的人才。當前的音樂必須以新的思想、新的思維、新的方法開啟學生的智慧，還有不斷創(chuàng)新學校音樂教育的特色。

2.音樂課程是富有人文性的人文課程，在多音樂門類，多學科綜合的音樂教育中，通過音樂與生活，音樂與情感，音樂與文化，音樂與科學的連接達到學生的審美能力，審美情趣的逐步形成和提高。為了促進學生素質教育，學校的音樂教育必須面向全體學生的教育，面向全體堅持音樂的普惠性，讓每一個學生都有可能接受優(yōu)質的音樂教育。

3.音樂教學實踐中注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，即通過優(yōu)化音樂課教學活動，引導學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、學習美、創(chuàng)造美，陶冶人的精神情操，提升人的審美境界，均衡人的理性情感，完善人的品性人格。隨著社會的進步和教育的發(fā)展，越來越多的學校重視音樂教育，重視音樂特長生的培養(yǎng)。

三、開設音樂課需要注意的事項

1.教育要堅持日積月累的理念。音樂對于人們也是一種積淀，享受音樂對每個來來說也是一種習慣。文化有其引發(fā)、同化與傳承性，誠如大家所認同的，學校音樂文化的構建是一件“慢活兒”，不可能一蹴而就，需要在一次次日月更迭、一次次寒來暑往中逐步積累、慢慢沉淀，需要每一任校長和全體教師在這中間行走，為之增添元素、豐富內涵，才能形成一種優(yōu)秀的音樂特色文化。如果想要美育教育起到更好的德育的作用，學生必須具備良好的審美能力，只有這樣，才能從內心深處真正欣賞優(yōu)秀的音樂作品，也才能更進一步深刻理解音樂作品中的精神內涵，才能從作品中得到進一步的心靈的共顫，從而使審美教育起到良好的“德育”作用。

2.利人為民的態(tài)度教學。審美素養(yǎng)是脫俗的、純潔的，人文素養(yǎng)是入世的、為民的，因此，“提高學生審美和人文素養(yǎng)”，意味著改進美育教學的目標就是要培育以脫俗的態(tài)度入世的人，即培育以純潔、高尚、先進的價值目標和情感態(tài)度，在現(xiàn)實生活中通過利人和為民來實現(xiàn)自己的人生，從而為社會進步發(fā)展做出貢獻的人。音樂課教學內容既有與學生認知、音樂素養(yǎng)水平相一致的，也有不相一致的。只有把滿足學生發(fā)展需要、符合學生最近發(fā)展區(qū)，并與學生原有認知、音樂素養(yǎng)水平不相一致的內容與學生發(fā)生碰撞，產生矛盾，造成不平衡，學生才會主動自覺地去建構（生成）。也只有教學內容走向了開放，學生的自我發(fā)展目標才能逐步實現(xiàn)。

3.教育要善于實踐。音樂課的音符、語文課的文字、歷史課的記憶，都應是富有動人的情感的，而非單純的技巧和知識。音樂教師要做音樂教育改革的先行者，音樂教育是創(chuàng)造性的教育，需要教師的創(chuàng)造精神和實踐能力，同時也需要充分發(fā)揮學生自主學習的潛能。音樂教育的智慧成就智慧教師，勤于實踐成就有效教師，教師的智慧來源于學習與實踐，以教育智慧支撐教育理想，以有效實踐實現(xiàn)教師的價值。

四、強化學生審美和人文素養(yǎng)提升的措施

1.要允許學生發(fā)表不同見解。學生可以反對老師的教法，可以反對老師對作品的理解，甚至可以反對作者本身的創(chuàng)作意圖。所有這些非但不能疏遠師生聯(lián)系，冷淡教學氣氛，反而更能激發(fā)學生的參與熱情。人類的求異思維是利學和藝術發(fā)展的動力，教學中鼓勵學生說“不”，實際上是對音樂藝術的批判性接受和創(chuàng)新性發(fā)展。我們不一定指望將來的學生中出現(xiàn)很多的藝術“大家”，但是我們能夠通過這樣的教學方法培養(yǎng)學生正確的藝術審美方式，提高學生的人文素質。

2.要把音樂基本理論知識作為主線，貫穿整個授課過程。在講授過程中，指導學生認識五線譜，熟悉各類節(jié)奏，用嘴去唱，用手去拍，在學中唱，在唱中學，更好地提高欣賞水平。在欣賞一些名曲時，要讓學生多聽，其次要去模唱一些經典優(yōu)美的旋律，主題片段，以提高學生頭腦中的音樂儲藏量。此外還應該多多關注一下作品的創(chuàng)作背景和作曲家的一些相關知識，這樣更利于欣賞者去感悟和體會作品的主旨。

3.普及合唱樂器教育，讓立美主體把握先進的審美意識與對象化手段的結合點，不斷提高審美意識與能力。當前，隨著鋼琴熱、樂器熱，參加音樂學習的學生不斷增加。因此，在讓學生掌握樂器基本技能的同時，不應忽視美的教育。教師在進行《音樂欣賞》教學時，在簡介作品后，先由教師自己演奏或演唱，或是邊介紹邊演唱，還可以請學生參與進來，讓更多學生克服害羞、膽怯，投入到音樂中來，由于現(xiàn)場的情感交流，音樂作品給學生留下較為深刻的印象，能夠取得良好的教學效果。比如在講課中既激發(fā)學生參與的積極性和表演欲望，還從歌曲的演唱中讓同學更加熱愛家鄉(xiāng)。同時，不同風格的民歌之間也可能在交流中找到契合點相互借鑒，從而更有助于學生去欣賞和理解。

五、結語

音樂素質教育是中小學學生素質教育中不可缺少的重要組成部分，它對于當代中小學生的健康成長具有重要的作用，同時對于構建健康高雅的校園文化，形成良好的社會氛圍，促進社會主義精神文明建設和和諧社會的構建具有舉足輕重的作用。音樂素質教育不單單是學校音樂課程教育，也不同于其他學科的教育，有其自身的社會定位和課程特點。因此，在中小學中對于如何開展學生的音樂素質教育，是現(xiàn)今以至于將來社會都應值得探索和深思的問題。 過音樂教育教學中培養(yǎng)學生的審美情操、人文素養(yǎng)，是一項長期而艱巨的工作，是一個在音樂學習中逐步積淀的過程，這需要老師有全新的教育理念，始終以學生的學習與發(fā)展為本，了解學生的心理需求，注重學生的興趣愛好，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，為學生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。相信不久的將來，人文精神的培養(yǎng)與教育必將成為教育教學的改革。