劉廣勝

[摘 要]農(nóng)村小學(xué)在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域占據(jù)較大的比重，并承擔(dān)著培育孩子的重要任務(wù)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和新課改的實(shí)施，如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，成為每個(gè)教育工作者需要考慮的重要問題。本文從多個(gè)方面，對(duì)加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討，期望通過本文的寫作，為當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，提供有益的借鑒。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)管理

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)不斷變革的社會(huì)，教育同樣需要不斷地變革，教育市場(chǎng)在不斷地開放，隨著社會(huì)和人們對(duì)教育的重視，一些城鎮(zhèn)學(xué)校抓住機(jī)遇，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)充分利用各種資源，提高辦學(xué)層次，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，而一些農(nóng)村學(xué)校在這種形勢(shì)下不注重辦學(xué)策略和方向的改進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)校的生存和發(fā)展受到嚴(yán)重限制，辦學(xué)實(shí)力不斷下降，沒有學(xué)校的發(fā)展特色。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量難以得到提高，如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，成為每個(gè)教育工作者需要考慮的重要問題。本文就農(nóng)村小學(xué)如何強(qiáng)化管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量展開探討。

一、提升學(xué)校教師的整體素質(zhì)

教師是教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提升教師的綜合素質(zhì)成為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施。隨著信息化程度的不斷提高，很多農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)逐步建立起多媒體教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，信息化在教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教師也提出了更高的要求，促使教師進(jìn)一步提高自己的素質(zhì)水平和知識(shí)水平。因此，學(xué)?？梢圆扇《鄠€(gè)途徑提升教師的綜合素質(zhì)，具體來說，有以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)校邀請(qǐng)外校的優(yōu)秀教師或?qū)＜襾硇＿M(jìn)行培訓(xùn)，通過定期組織教師接受培訓(xùn)，使教師掌握相關(guān)信息和多媒體操作方法，同時(shí)將先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式傳授給這些教師，提高自身素質(zhì)；第二，組織本校教師到先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，以學(xué)科教研組為單位，不定期地組織參觀學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行專業(yè)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)；第三，完善教師備課制度，組織教師方面的備課匯報(bào)，特別是對(duì)于青年教師，要組織他們學(xué)習(xí)骨干教師的示范課，多學(xué)習(xí)多練習(xí)，并加強(qiáng)教師之間的交流溝通，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，確保農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的質(zhì)量，同時(shí)也是教育教學(xué)質(zhì)量提升的有力保障。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

要達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師需要把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段有效結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆和一些紙質(zhì)材料，教師可以利用這些教學(xué)工具來展開教學(xué)。一般來說，小學(xué)的課程知識(shí)大都較為形象和生動(dòng)，教師可以充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一些直觀的、有趣的材料來表達(dá)課程知識(shí)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課時(shí)，教師可以收集一些材料，用多媒體來展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生通過觀看生動(dòng)的畫面來感受數(shù)學(xué)，這些畫面能夠直接顯現(xiàn)教學(xué)的主題，學(xué)生能夠更深入理解數(shù)學(xué)包含的知識(shí)體系和應(yīng)用。多媒體還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到領(lǐng)會(huì)貫通的目的，從而實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。利用這些手段來增加課程內(nèi)容的豐富性，使課程內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和接受，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、建立健全學(xué)校內(nèi)部管理

制度學(xué)校管理是影響學(xué)校發(fā)展的重要一環(huán)，健全的管理制度能夠保證教育和教學(xué)工作的順利推行。作為一所農(nóng)村小學(xué)，更應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，其原因在于農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量較為匱乏，如果缺乏有效的管理制度，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師的流失，對(duì)教學(xué)工作更加不利。搞好學(xué)校內(nèi)部管理工作，首先要改變傳統(tǒng)的管理模式，推行更加有效的管理制度，不再僅僅依靠幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行管理，而是從微觀和宏觀兩方面推進(jìn)。從微觀來說，要在教育教學(xué)管理上實(shí)行年級(jí)負(fù)責(zé)制，從宏觀來說，年級(jí)組應(yīng)當(dāng)督促檢查教育教學(xué)常規(guī)工作，把矛盾和問題細(xì)化在基層，由分管年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長直接向?qū)W校負(fù)責(zé)。此外，要根據(jù)學(xué)生的水平，推行分層教學(xué)，做好因材施教、因生施教，突出辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、做好校園兩種環(huán)境建設(shè)

校園是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，是推進(jìn)文化傳承和知識(shí)傳播的基地，因此，要認(rèn)真做好校園自然環(huán)境和文化環(huán)境建設(shè)工作。在建設(shè)自然環(huán)境時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己所處的地理位置和周邊環(huán)境，因地制宜地設(shè)計(jì)校園環(huán)境，并體現(xiàn)出學(xué)校的特色。在文化建設(shè)方面，一是要與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化相襯托，準(zhǔn)確定位自身的辦學(xué)理念；另一方面，要積極開展各項(xiàng)文化活動(dòng)，如德育建設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展愛國主題演講比賽，積極幫助老人等良好活動(dòng)。通過校園文化環(huán)境建設(shè)，能夠有效凈化校園教育環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣的免疫力，促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)上新臺(tái)階。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)安定和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

五、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式

在教學(xué)過程中教師不能無視學(xué)生的教育需求，在課程教學(xué)前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，沒有發(fā)言的權(quán)利，教師僅僅是按照教學(xué)計(jì)劃的步驟完成任務(wù)，不考慮學(xué)生的需求僅僅按照課程計(jì)劃來進(jìn)行課堂教學(xué)是事倍功半的。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中會(huì)遇到各種料想不到的狀況，有很多變化因子的出現(xiàn)，如果不考慮這些因素，不考慮學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)，就可能大大降低教學(xué)效果。如在講述一篇課文時(shí)，教師一般都會(huì)講述課文的大意和詞句，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)。但是一些學(xué)生會(huì)提出一些其他方面的知識(shí)問題，教師不能無視學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的需求，仍按原計(jì)劃進(jìn)行課程的講解。因?yàn)檫@些才是學(xué)生實(shí)際興趣需求，應(yīng)當(dāng)花費(fèi)一定的時(shí)間來進(jìn)行講解，滿足學(xué)生的疑問，在教學(xué)過程中運(yùn)用教學(xué)智慧對(duì)這些問題進(jìn)行合理有效的應(yīng)對(duì)和解決，才能真正滿足學(xué)生的教育需求，不斷提高教學(xué)效率，使教學(xué)具有鮮明的個(gè)性需求特色。在農(nóng)村課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，教師只是主導(dǎo)者和服務(wù)者。然而，當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，更談不上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力了。學(xué)生只是跟隨著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式?jīng)]有意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。因此，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教師在課堂上的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體力量。教師應(yīng)注意優(yōu)化課堂教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)新課程之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并查找與課程知識(shí)有關(guān)的材料，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。

六、教學(xué)活動(dòng)與生活相聯(lián)系

課程實(shí)踐活動(dòng)是有效教學(xué)的延伸，通過課程實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分理解課程知識(shí)，并利用自己的親身實(shí)踐來感受到知識(shí)就在我們身邊，我們要隨時(shí)不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一課程時(shí)，教師可以組織學(xué)生到外面尋找軸對(duì)稱圖形活動(dòng)，讓學(xué)生比一比看誰找得多，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加對(duì)課程的興趣。學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)能夠正確地理解知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟知識(shí)的真正內(nèi)涵。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，通過實(shí)踐活動(dòng)的展開，學(xué)生能夠真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)，并能把知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。此外，通過課程實(shí)踐活動(dòng)，也可以增加師生之間的交流溝通，增進(jìn)師生之間的情誼，對(duì)于搞好教學(xué)也是大有裨益的。

七、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理，要正確面對(duì)教學(xué)中存在的問題，如師資力量薄弱、教學(xué)方法落后、管理制度不夠完善和學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)等。認(rèn)真分析這些存在的問題，找到有效的應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為新時(shí)代的教育工作者，要緊跟課程改革和教育發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)出有用的人才。

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