陸友誼

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷改進(jìn)優(yōu)化，逐漸摒棄傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的能動(dòng)性和潛能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);能力;原則;方式

自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更加主動(dòng)積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅可以高效地理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而為個(gè)人發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。本文從多方面詳細(xì)闡述了培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的原則，并給出了具體的實(shí)施方式。

一、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的原則

1.教師重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教授

在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師盡職盡責(zé)地傳授課本知識(shí)，卻沒有教授學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不是一時(shí)之事，教師不可能隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能僅僅讓學(xué)生知道問題的準(zhǔn)確答案，還應(yīng)該讓學(xué)生明白怎樣讀題做題，怎樣可以有效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這可以讓學(xué)生更加自信高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌握

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師按照課本講課，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。教師認(rèn)真教授書本中每一章節(jié)的知識(shí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不是很理想。這是因?yàn)榻處煱迅嗟淖⒁饬Ψ旁诹酥v課上，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師在講課時(shí)，也應(yīng)當(dāng)適時(shí)地提問或者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，從而能夠把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，促使學(xué)生全面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的方式

1.提出問題引發(fā)學(xué)生思考

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過(guò)程。教師在教授新課時(shí)，可以通過(guò)一些緊扣課本內(nèi)容的問題引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生深入研究，認(rèn)真聽課。數(shù)學(xué)問題的提出不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真思考和研究，還可以引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，說(shuō)出自己的疑問和看法，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也有著積極意義。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的求知心理提出數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

例如，教師在講授關(guān)于三角形全等的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生選擇兩個(gè)一模一樣的三角形道具進(jìn)行研究和思考，觀察一下全等三角形的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的結(jié)論或疑問。這時(shí)學(xué)生就會(huì)通過(guò)自己手中的三角形展開思考，研究怎樣的三角形才能全等，然后說(shuō)出自己認(rèn)為的條件。教師在聽完學(xué)生的回答以后，就可以開始講解全等三角形的判定，詳細(xì)解釋邊邊邊、邊角邊、角角邊，讓學(xué)生驗(yàn)證和完善自己的想法。教師提出與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的問題，能夠讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性思考，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以加深學(xué)生的理解，對(duì)于學(xué)生能力和成績(jī)的提高都有積極意義。

2.根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)拓展發(fā)問

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)非常死板，這不僅造成了學(xué)生死讀書的局面，還限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于素質(zhì)教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境和更自由的空間。教師拓展發(fā)問，能夠通過(guò)延伸的問題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，不僅有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生思維的拓展。所以教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)提出有意義的新問題。

例如，教師在講解完三角形相似的知識(shí)后，為了考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，可以提出這樣的問題：兩個(gè)全等的三角形一定相似嗎？這是對(duì)三角形相似知識(shí)點(diǎn)的變相考查，學(xué)生就會(huì)根據(jù)所學(xué)的知識(shí)深思細(xì)想，然后說(shuō)出自己的結(jié)論。這時(shí)教師可以進(jìn)行詳解，讓學(xué)生明白這句話是正確的。教師的拓展發(fā)問能夠引導(dǎo)學(xué)生總是帶著問題去學(xué)習(xí)，敢于想敢于探究，從而提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.將實(shí)際生活引入數(shù)學(xué)中

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并沒有重視數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，一味緊扣課本的教學(xué)只讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的枯燥和理論性，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣和實(shí)用性，學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。教師將實(shí)際生活引入教學(xué)中，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛存在和趣味性，同時(shí)也可以讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。這既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，又可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑。

例如，教師在講生活中的不等式時(shí)，可以舉例子說(shuō)：小明比小紅大5歲，蘋果不等于香蕉等。有的學(xué)生聯(lián)想自己的生活情境，也可能舉例子說(shuō)：我比弟弟大2歲，桌子比我高，西瓜比西紅柿大等。同時(shí)，教師在講“豐富的圖形世界”時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己實(shí)際生活中的圖形。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)桌子是長(zhǎng)方形的，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自行車輪是圓形的，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)奶粉罐子是圓柱形的。這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力的提高是有很大幫助的。

總之，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，還可以更好地解決與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題。所以教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的意義，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多可能性。教師要積極優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自由徜徉于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，從而高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身綜合能力。

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