曲比石洗

情感是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)特色鮮明的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品感情，讓學(xué)生和作者同悲同喜，使學(xué)生敢恨敢愛是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。試想，缺乏情感的課堂，是沒有活力的，是死氣沉沉的，情感是語文教學(xué)之生命?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”是一堂課的重要目標(biāo)，這就把情感教育提升到了一個(gè)新的高度。因此，怎樣在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓情感在課堂教學(xué)中激蕩是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，下面是我在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的粗淺做法，僅與大家共勉：

從語文學(xué)科的性質(zhì)看，它有著與其他學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：它在很大程度上反映著感情色彩與政治傾向，當(dāng)我們的學(xué)生與文本接觸時(shí)，接受的不但是文章形式，更多的是文章觀點(diǎn)與情感。并且選入義務(wù)教育階段的小學(xué)語文教材中的大多文章文質(zhì)兼美，有著很高的文學(xué)價(jià)值與思想境界，可以說情感異彩紛呈、豐富飽滿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育有著得天獨(dú)厚的條件。因此，在教學(xué)過程中，我總是努力挖掘文本情感因素，叩擊學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生的感情波瀾。我國唐代大詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情”，我們教師只有積極尋找學(xué)生情感突破口，才能激起學(xué)生內(nèi)心的情感漣漪，為此，我采取了這樣的措施：（1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。梁?jiǎn)⒊唬骸坝们榧と?，猶如磁力吸鐵，有多大分量之磁，便吸引多大分量之鐵”，因此，在教學(xué)中，我總是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，用生動(dòng)的導(dǎo)語扣動(dòng)孩子們的心靈，激發(fā)他們的強(qiáng)烈情感。例如，在學(xué)習(xí)《難忘的一天》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語：“同學(xué)們，鄧小平爺爺曾經(jīng)說，植樹綠化應(yīng)代代相傳，今天，他又很親切地出現(xiàn)在我們面前?！保?）多樣朗讀。朗讀不僅是語文教學(xué)的重要手段，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的主要方法，朗讀能夠讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)語言韻味，把學(xué)生帶進(jìn)作品氛圍當(dāng)中，能夠激起學(xué)生情趣、點(diǎn)燃學(xué)生情感火花。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我常常讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)作品情感，例如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，采用了表演讀的形式;在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時(shí)，采用了分角色讀的形式;在學(xué)習(xí)《四季的腳步》時(shí)，采用了分組讀的形式;在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，采用了自由讀的形式等。

總之，在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，在今后的教學(xué)中，我將充分運(yùn)用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生用積極的情感認(rèn)識(shí)世界，讓學(xué)生在情感教育中豐富情感體驗(yàn)、陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

吳愛萍.淺談情感教育的層次和實(shí)施方法[J].語文教學(xué)通訊，2008（05）.

編輯 張珍珍endprint