劉麗敏+蔣云

繪本，即畫(huà)出來(lái)的故事書(shū)，是一種綜合性的藝術(shù)，已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史，而在我國(guó)大陸，繪本的實(shí)踐才剛剛起步。1999年至今，繪本美術(shù)向我們展示了一個(gè)廣闊而美麗的圖畫(huà)王國(guó)，點(diǎn)燃了無(wú)數(shù)的大小讀者，但與之形成鮮明對(duì)比的中國(guó)原創(chuàng)的繪本創(chuàng)作還處于學(xué)習(xí)與起步階段，而由小學(xué)生自創(chuàng)的繪本更是屈指可數(shù)。與此同時(shí)，我國(guó)的水墨畫(huà)教育逐漸缺失，成為無(wú)足輕重的保留地。有許多學(xué)校淺嘗輒止;學(xué)校紛紛轉(zhuǎn)向新式材料的繪畫(huà)方式，如紙藝、泥工、版畫(huà)、書(shū)法等。因此，基于以上現(xiàn)狀，我們組織開(kāi)展了“小學(xué)開(kāi)展繪本美術(shù)的策略研究”課題研究，并希望讓繪本美術(shù)與水墨畫(huà)教學(xué)聯(lián)姻，為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)增添新活力，為學(xué)生表現(xiàn)生活、傳承傳統(tǒng)文化提供新的媒介，更為美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。

近年來(lái)，我們開(kāi)展水墨畫(huà)繪本的教學(xué)，既很好地解決了學(xué)生自創(chuàng)繪本的難題，又能借方寸之地展現(xiàn)水墨的趣味，使學(xué)生在傳承與創(chuàng)新之間找到用武之地，充分享受“獨(dú)樂(lè)樂(lè)”與“眾樂(lè)樂(lè)”的成果。以下探討原創(chuàng)繪本教學(xué)與簡(jiǎn)筆水墨教學(xué)的各自教學(xué)流程與融合方式。

一、小學(xué)生原創(chuàng)繪本的方法

繪本的創(chuàng)作流程包括以下幾個(gè)步驟：故事的選定及總的構(gòu)思、風(fēng)格的確定、角色設(shè)定、環(huán)境與場(chǎng)景的設(shè)定。除此之外，還有畫(huà)面、文字，各自在整個(gè)頁(yè)面中占的比例;繪畫(huà)是否有藝術(shù)性、原創(chuàng)性;畫(huà)面是否前后呼應(yīng)，情節(jié)流暢;畫(huà)與文字是否互動(dòng)協(xié)調(diào);而且書(shū)籍還要有封面、封底、扉頁(yè)等。這些繁雜的程序均是加在學(xué)生筆尖上的石頭，會(huì)使他們知難而退，失去最鮮活的原創(chuàng)動(dòng)力。

二、課堂繪本教學(xué)的要點(diǎn)

要上好原創(chuàng)繪本的美術(shù)課程，一定要將這些枷鎖去除。老師選擇的故事文字應(yīng)意圖清晰，意境與情調(diào)都要適合小學(xué)生，可以從語(yǔ)文課文入手尋找題材，或從學(xué)生自己的作文中找到靈感。選擇簡(jiǎn)潔可愛(ài)的畫(huà)面風(fēng)格、以線條表現(xiàn)為主的卡通形象，較之寫(xiě)實(shí)風(fēng)格、抽象風(fēng)格等更貼近學(xué)生。所有故事角色要提供正面、側(cè)面素材，才能使“團(tuán)隊(duì)”有章可循。對(duì)于環(huán)境與場(chǎng)景不必強(qiáng)求，留一方天地任孩童馳騁。而老師為之付出的前期工作量是巨大的，為了“團(tuán)隊(duì)”協(xié)作能出成績(jī)，“總導(dǎo)演”美術(shù)老師要找到合適的故事，將之?dāng)嗑?找到適合的形象，制作好空白的冊(cè)頁(yè)或者卷軸，編好頁(yè)碼順序，再把這些資料一一發(fā)給小畫(huà)家們，只待鈴聲一響，就靜候孩子們妙筆生花，信手涂鴉，最后的組合卻能各自精彩，而渾然天成。

三、倡導(dǎo)簡(jiǎn)筆水墨融入繪本教學(xué)

水墨這塊心病，在遇到繪本后卻解了不少。因?yàn)楫?huà)得小，畫(huà)面簡(jiǎn)潔，時(shí)間、空間都可以允許它存在下去。就在課堂上，就在教室中，鋪張半尺見(jiàn)方的厚宣紙（如三層的夾宣，它本身就是生宣，既厚實(shí)美觀，又有水墨韻味，省去鋪毛氈的麻煩），調(diào)上半碟淡墨，拈起一支毛筆，就可以開(kāi)工了。只見(jiàn)那可愛(ài)呆萌的簡(jiǎn)筆水墨形象，在授課老師的示范下變得無(wú)比簡(jiǎn)單，只需老師用中鋒、側(cè)鋒輕輕點(diǎn)、壓、涂，一個(gè)動(dòng)物（人物、物品）的影子就躍然紙上，略干之后，濃墨小筆上陣，把眼、耳、手、腳（細(xì)節(jié)）等一一點(diǎn)上去，一個(gè)活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物（人物、物品）呼之欲出，任誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡，都覺(jué)得容易。學(xué)生無(wú)不摩拳擦掌，躍躍欲試。由于是自己腦袋中構(gòu)思的故事畫(huà)面，所以學(xué)生們的繪本效果也盡顯天然稚拙，而這樣的水墨作品才有神韻，才有情趣。畫(huà)畢，用小楷或者水筆題寫(xiě)故事文字，既裝飾畫(huà)面，又將繪本情節(jié)表達(dá)出來(lái)，頗具中國(guó)畫(huà)的形式美。在不動(dòng)聲色中，完成了水墨教學(xué)中繪畫(huà)題材、作畫(huà)方式的難題。

這樣的結(jié)合與嘗試，應(yīng)該說(shuō)是創(chuàng)新的、成功的，也是拋磚引玉的做法。畢竟繪本教學(xué)與水墨教學(xué)是兩條不同的路，可以走得更寬、更遠(yuǎn)，偶爾地并肩前進(jìn)，互相借勢(shì)，也只是證明了美術(shù)的無(wú)限可能性中的一種。在這個(gè)多元的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)水墨、實(shí)驗(yàn)水墨、都市水墨、抽象水墨、動(dòng)畫(huà)水墨等等，對(duì)兒童動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、自信心及審美能力等方面的發(fā)展都有積極的影響;而繪本鮮明有趣的形象，創(chuàng)意獨(dú)特的視角，引領(lǐng)孩子釋放心靈，體悟文字與畫(huà)面的內(nèi)涵……在美術(shù)老師的三尺講臺(tái)前，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。愿以此文與同行們共勉。

編輯 張珍珍endprint