【摘要】情感教育是決定教學(xué)能不能獲得成功的主要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把注意力集中于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)方面，努力的為學(xué)生的學(xué)習(xí)制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要從小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方面進(jìn)行情感教育的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情感教育 滲透

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0147-02

情感教育指的是：人們對實(shí)際事物是否實(shí)現(xiàn)了自身的要求，而激發(fā)出來的感覺和態(tài)度。情感教育可以歸根于認(rèn)知行為的影響，而且與認(rèn)知行為有著非常密切的關(guān)系。積極的情感教育教學(xué)評價(jià)不但可以推動(dòng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以大大的提高教育速率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該著重注意教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用，實(shí)施有效的策略進(jìn)行學(xué)生情感的培養(yǎng)。

一、制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)的過程中，需要針對課程的要求制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中具有實(shí)現(xiàn)成功的成就感。例如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)面積教學(xué)的時(shí)候，把單位教學(xué)也作為教學(xué)的目標(biāo)，在制定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成，這樣的方式不但可以增加教學(xué)水平的提升，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，增加學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師進(jìn)行一系列的觀察和判斷教學(xué)也是相當(dāng)重要的，在實(shí)際觀察中，學(xué)生對生活的認(rèn)知能力也在潛移默化中得以增長，這樣會(huì)離學(xué)習(xí)目標(biāo)越來越近，學(xué)生也可以靈活把知識進(jìn)行運(yùn)用，知識才能得到顯著增加。

二、進(jìn)行適當(dāng)?shù)囟嗝襟w教學(xué)

應(yīng)用多媒體教學(xué)，不僅僅是一味地電化教學(xué)，而是創(chuàng)新和統(tǒng)一的兩種教學(xué)方式。在多媒體的應(yīng)用中，教學(xué)應(yīng)該注重科學(xué)應(yīng)用視聽媒體，實(shí)現(xiàn)手、口、腦的統(tǒng)一運(yùn)用，全面的激發(fā)學(xué)生各種器官的參與，讓學(xué)習(xí)成為有規(guī)律的統(tǒng)一，跟小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相一致，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣及積極性，提高了學(xué)習(xí)的速率。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分鐘秒鐘轉(zhuǎn)換的時(shí)候，由于小學(xué)生本身的思維主導(dǎo)是形象思維，教師需要制定多媒體教學(xué)課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力和注意力。在教學(xué)的過程中，教師也可以激發(fā)學(xué)生的猜想能力，在學(xué)習(xí)分鐘與秒鐘的轉(zhuǎn)換中，可以讓學(xué)生進(jìn)行猜測，讓學(xué)生親自數(shù)一分鐘秒表走了多少下，驗(yàn)證猜想的正確，只有這樣學(xué)生才能正確的將分鐘、秒鐘的轉(zhuǎn)化學(xué)清楚。只有科學(xué)的實(shí)施情感教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，真正發(fā)揮情感教學(xué)的應(yīng)用。

三、有效的挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)史發(fā)展素材

作為人類文明的數(shù)學(xué)文化，教學(xué)知識的講述只是數(shù)學(xué)文明的一部分。數(shù)學(xué)教材不但是數(shù)學(xué)教學(xué)的載體，還能幫助學(xué)生更深層面的了解數(shù)學(xué)的文化意義。在小學(xué)生的素材中，盡可能的選擇一些比較有發(fā)展前景的歷史數(shù)學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的單調(diào)合理的應(yīng)用素質(zhì)填充，讓學(xué)生更加的熱愛數(shù)學(xué)科學(xué)。例如，教師在講述圓周率的時(shí)候，可以把數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算圓周率的成就列舉出來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，讓學(xué)生感受到，只有付出努力才能收獲成功。

四、有趣味的滲透情感教育

教師在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生多動(dòng)腦和勤動(dòng)手，通過自身學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行探討研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于動(dòng)手的能力，讓學(xué)生更加愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識。例如，教師在講述小學(xué)的性質(zhì)時(shí)候，可以提問學(xué)生一下問題：教師可以在黑板上面寫下20、200、2000等幾個(gè)比較像的數(shù)字，要求學(xué)生填上正確的單位，分米、厘米、毫米，讓學(xué)生自主的探討學(xué)習(xí)知識，然后教師在進(jìn)行逐一的講解，不但可以讓學(xué)習(xí)的氣氛活躍起來，還可以有效激發(fā)學(xué)生的求知愿望，從而實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的滲透。

五、回歸生活實(shí)際，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力

荷蘭的數(shù)學(xué)家弗賴登塔兒曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)。”將學(xué)過的知識進(jìn)行到實(shí)際生活中，才是學(xué)習(xí)的最終目的。例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一章的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，教師可以在上課的時(shí)候進(jìn)行游戲式教學(xué)，進(jìn)行一個(gè)“擊鼓沙包”的傳遞過程，讓學(xué)生在鼓聲開始進(jìn)行傳遞，在鼓聲結(jié)束時(shí)，沙包在誰的手上誰就要表演節(jié)目，在進(jìn)行的過程中，教師讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，這樣的情況下每一個(gè)學(xué)生拿到沙包的可能性是多少。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，又能引發(fā)學(xué)生思考，有效的提高了學(xué)習(xí)的速率。

情感教育在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中靈活的應(yīng)用，可以豐富學(xué)生自身的情感、提高教學(xué)的效果。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦，充分利用各種教育資源對學(xué)生進(jìn)行情感教育，滿足學(xué)生情感的需求，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

情感教學(xué)越來越多的應(yīng)用到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，對學(xué)生的自我發(fā)展及想象能力有很大的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用教學(xué)方式，使得學(xué)生可以完全體現(xiàn)自我態(tài)度和情感。小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感教學(xué)可以幫助一系列的教學(xué)過程的實(shí)施，只要教師通過合理的方法啟發(fā)學(xué)生，就能有效的培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和情感。

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作者簡介：

王占軍（1969.6-），男，內(nèi)蒙古蘇尼特左旗人，專科，小教一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教研員。