潘海麗　尚秀娟

【摘要】當前幼兒園區(qū)域活動存在著空間位置安排不合理；提供材料不當；教師的指導隨意性大等問題。筆者結(jié)合幼兒園區(qū)域活動的問題及自身教學經(jīng)驗在活動設(shè)計課改革上提出建議，以期對活動設(shè)計課課程改革提供建議。

【關(guān)鍵詞】活動設(shè)計課 區(qū)域活動 建議

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0055-01

區(qū)域活動是一種教育活動， 它是教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平， 有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境， 投放活動材料， 讓幼兒按照自己的意愿和能力， 以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動，是一種自主性探索活動， 也是一種師生互動的雙邊活動。區(qū)域活動組織的質(zhì)量高低，直接影響著幼兒教師教學的有效開展。

作為一名學前教育專業(yè)活動設(shè)計課的教師深知區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的重要性。但當前幼兒園的區(qū)域活動現(xiàn)狀不容忽視。

（一）活動區(qū)空間位置安排不合理

活動區(qū)空間位置直接影響到區(qū)域活動的質(zhì)量和效果， 然而在幼兒園開展區(qū)域教學的過程中， 區(qū)域位置的設(shè)置往往存在問題。例如，表演區(qū)與數(shù)學角相鄰?；顒訁^(qū)安排沒有考慮到要動靜分區(qū)，區(qū)域之間互相干擾、互相影響，不能實現(xiàn)區(qū)域活動的作用。

（二）提供材料單一，不豐富

區(qū)域材料是區(qū)域教學目標實現(xiàn)的物化載體， 但由于教師的日常工作較為繁鎖，區(qū)域活動材料制作又費時費力等原因。活動區(qū)材料的設(shè)計、制作及數(shù)量的提供上， 往往是長時間一成不變的。例如：在中班的表演區(qū)中， 教師提供了紗巾、公主頭飾、小魔仙棒和三個紙房子等材料。幼兒剛接觸到表演區(qū)很新鮮，把所有的物品都拿出來進行表演創(chuàng)設(shè)。一個月后，表演區(qū)的材料基本沒有變動過，孩子們把這些材料也已經(jīng)利用殆盡。所以，進入表演區(qū)的幼兒越來越少進而荒廢了起來。因此， 教師在提供材料時要注意目標明確， 根據(jù)在幼兒的興趣及時調(diào)整，保持和促發(fā)幼兒對活動的好奇心。

（三）教師角色定位不足，指導隨意性大

在區(qū)域活動中教師應(yīng)該扮演怎樣的角色，教師的作用有哪些？很多幼兒園教師把幼兒的區(qū)域活動時間當做幼兒自由活動時間。教師在此期間進行自己的活動，偶爾進行隨意的指導。這樣隨意的指導有可能干擾孩子的學習和探索。這樣的行為違背了《綱要》與《指南》對區(qū)域活動中幼兒發(fā)展的要求。不能真正的發(fā)揮區(qū)域活動的作用。

作為學前專業(yè)的一線教師，對幼兒的未來發(fā)展我們有著不可推卸的責任。如何改變幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀呢？筆者認為，現(xiàn)在能做的見效快且收益大的就是最大限度的培養(yǎng)學生對區(qū)域活動的認識，提高其區(qū)域活動的實踐能力。為學生做好職前的準備。

針對以上思考，筆者認為當前活動設(shè)計課的教學是不能滿足學生這方面需求的。所以，針對所教授的活動設(shè)計課有如下改革建議。

（一）糾正教師思想、豐富區(qū)域活動的相關(guān)知識

當前區(qū)域活動越來越受到重視，是不是要以區(qū)域活動取代幼兒園的集體教學呢？回答當然是“不”?；顒訁^(qū)活動與集體教學活動都有其存在的必要性，這兩種活動在完成課程目標、促進幼兒發(fā)展方面都有各自的價值和作用，兩者缺一不可。所以，教師要糾正思想，給予學生恰當?shù)闹笇А?/p>

當前的活動設(shè)計課的教學，給予學生有關(guān)區(qū)域活動的學習內(nèi)容，僅僅有科學領(lǐng)域的一個單元。這樣少的學習內(nèi)容對于當前幼兒園對區(qū)域活動的需求是遠遠不夠的。所以，應(yīng)該加大對區(qū)域活動的授課內(nèi)容及授課時數(shù)。同時，要為學生準備最新、最科學的區(qū)域活動教學內(nèi)容。

（二）提高學生對區(qū)域活動的認識，增強其重視程度

在當前活動設(shè)計課的教育教學中，學生對于幼兒園區(qū)域活動接觸少之又少。整體對區(qū)域的重視也不夠。所以，要加強學生對區(qū)域活動的正確認識，充分利用見習的時機使學生充分認識到當前幼兒園對區(qū)域活動的需求，進而提高自學生對區(qū)域活動學習的重視。

（三）提高學生實踐教學水平，做好職前準備

區(qū)域活動的實踐能力不僅是學生的困惑，同時也是當前幼兒園教師的困惑。作為教師如何解惑？我有如下建議：

1.提高校內(nèi)實訓水平，為學生職前做好準備

我校的活動設(shè)計課是在學校的實訓室進行授課的。要充分利用學校的實訓室為學生提供鍛煉機會。例如，在進行授課前我們可以把學生按小組或按班級分成不同的小組，每個小組選取一個主題內(nèi)容，按照主題內(nèi)容選取不同的實訓室進行區(qū)域活動的設(shè)計，教師與學生要即學即評，從做中學。

2.提高校外見習水平，促進學生全面發(fā)展

在校外見習中，可以讓學生以班級為單位分成不同小組。每個小組可以與一個幼兒園的班級結(jié)對子。幫助所在幼兒園班級進行區(qū)域活動設(shè)計。通過這樣的對接鍛煉，學生即可以根據(jù)自己在實踐中的所得所感了解幼兒的年齡階段發(fā)展特點，不斷調(diào)整自己在活動區(qū)設(shè)計中的不足，也可以服務(wù)于幼兒園。真正做到了“理論與實踐的結(jié)合”。

總之， 幼兒園區(qū)域活動中的發(fā)展還有一段很長的路要走。以上的幾點建議是不足以解決幼兒園活動區(qū)建設(shè)所產(chǎn)生的問題的。但我們必須樹立正確的區(qū)域活動觀念， 真正做到活動區(qū)是幼兒的活動區(qū)，是為幼兒發(fā)展服務(wù)的，讓幼兒真正在玩中求發(fā)展， 充分發(fā)揮區(qū)域活動的實效性。

參考文獻：

[1]郭寶鳳，李志英.淺析幼兒園區(qū)域活動存在的問題及其對策[J].福州：泉州兒童發(fā)展職業(yè)學院學報，2011.37

[2]趙慶梅.談幼兒園教學中的區(qū)域活動與集體教學 [J].東方青年，2010.9

[3]劉占蘭， 沈心燕主編.讓幼兒在主動探索中學習[M] .科學.北京： 北京師范大學出版社， 2001

[4]李健君.區(qū)角———兒童智慧的天地[M].上海： 上海社會科學出版社， 2005

[5]廖曉萍.在生命教育理念下重新認識與建構(gòu)幼兒園區(qū)域活動[J].學前教育研究，2010，（4）

[6]王艷.高職高專院校思想政治理論課教育現(xiàn)狀剖析[J].考試周刊，2009（8）

[7]李云. 高職高專學生學習現(xiàn)狀研究[J].昆明冶金高等專科學校學報，2013（2）：22—25

[8]陶行知. 陶行知文集[M]. 南京：江蘇人民出版社，1987

作者簡介：

潘海麗（1985.06.16-），女，漢族，黑龍江省牡丹江市人，黑龍江幼兒師范高等?？茖W校學前教育系，講師，教育學碩士研究生。

尚秀娟（1989.3.25-），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，哈爾濱市南崗區(qū)南崗第三幼兒園，教師，教育學學士。