葉琳

摘 要： 內(nèi)地西藏中職學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，不習(xí)慣用漢語(yǔ)表達(dá)，害羞膽怯，給語(yǔ)文教學(xué)增加了難度，提出了挑戰(zhàn)。作者從深入了解學(xué)生、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍入手，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀、聽(tīng)話、閱讀、寫(xiě)作能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生熱情，全面提升學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)，收效顯著。

關(guān)鍵詞： 內(nèi)地 西藏 中職語(yǔ)文 探究 實(shí)踐

新時(shí)期西藏工作的中心任務(wù)是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)改革開(kāi)放，改善人民生活。為此，黨中央要求全國(guó)積極做好援藏工作，其中，教育援藏越發(fā)受到重視。近年來(lái)，內(nèi)地西藏班不斷擴(kuò)辦，除了中小學(xué)和大學(xué)，中職班也逐漸增加。

我校作為全國(guó)首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，師資力量雄厚，具有良好的教學(xué)環(huán)境和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，義不容辭地挑起教育援藏的重任。在迎來(lái)第一批雪域高原的學(xué)生后，學(xué)校很快發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)文能力亟待提高。于是，多名語(yǔ)文老師分工合作，有針對(duì)性地為他們補(bǔ)習(xí)。我參與了西藏班語(yǔ)文教學(xué)并對(duì)教學(xué)做了有益探索和研究。

第二年，我承擔(dān)新一屆西藏班的班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作。根據(jù)具體學(xué)情，進(jìn)一步思考，找尋方法，不斷探索規(guī)律，采取一系列措施，成效顯著。下面我結(jié)合實(shí)際談?wù)剝?nèi)地西藏中職班語(yǔ)文教學(xué)探究與實(shí)踐。

一、全面了解學(xué)情，細(xì)致分析問(wèn)題，找尋癥結(jié)所在

（一）藏漢語(yǔ)言差異很大，學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。

藏漢兩種語(yǔ)言在語(yǔ)音、語(yǔ)法上存在巨大差異。學(xué)生大多出生于農(nóng)牧民家庭，從小說(shuō)藏語(yǔ)，雖然也學(xué)了漢語(yǔ)，但由于起步晚、時(shí)間短、師資力量不足、重視不夠等原因，他們的基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生的漢語(yǔ)相當(dāng)于內(nèi)地小學(xué)水平，有的甚至還不如。存在的主要問(wèn)題是：

1.讀音不準(zhǔn)確。很多藏族學(xué)生沒(méi)有掌握漢語(yǔ)拼音，識(shí)字量也少，錯(cuò)音很多，尤其藏語(yǔ)里沒(méi)有上聲調(diào)，容易與陽(yáng)平、去聲混淆。

2.字詞落實(shí)不夠。寫(xiě)字筆順有誤、錯(cuò)別字多。如“日”字，先在上面寫(xiě)個(gè)“口”，再寫(xiě)下面的“凵”，或先寫(xiě)“口”，再寫(xiě)中間一橫。常出現(xiàn)偏旁記錯(cuò)、同音同形字混用，至于多一筆、少一筆的現(xiàn)象更是常見(jiàn)。

3.語(yǔ)序前后顛倒，語(yǔ)句不通。在說(shuō)話和作文中，許多語(yǔ)句顯然是把藏語(yǔ)直接翻譯為漢語(yǔ)，用藏語(yǔ)的語(yǔ)序說(shuō)漢語(yǔ)，就像把中文直譯為英文一樣，語(yǔ)序上錯(cuò)誤頻出。

（二）學(xué)生年齡差距大，漢語(yǔ)水平參差不齊。

學(xué)生情況比較復(fù)雜，年齡差距大，學(xué)習(xí)經(jīng)歷迥異，文化程度和心理狀態(tài)有很大不同，漢語(yǔ)水平參差不齊。

（三）不習(xí)慣用漢語(yǔ)表達(dá)，心理上害羞膽怯。

因?yàn)樵诩亦l(xiāng)沒(méi)有理想的學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)的環(huán)境，他們不習(xí)慣用漢語(yǔ)表達(dá)。很多學(xué)生不善言談，開(kāi)口說(shuō)話常是漢藏語(yǔ)混用，表達(dá)較為困難。從心理上說(shuō)，他們普遍害羞膽怯，不敢開(kāi)口說(shuō)話。表達(dá)力不從心，加上陌生的環(huán)境，使他們更加敏感不自信。

二、深入理解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

（一）建立師生情誼，充分溝通交流。

學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，難免因孤單寂寞而沉默寡言，特別需要老師的關(guān)心呵護(hù)。我積極尋找機(jī)會(huì)跟他們交流，了解他們的家庭、風(fēng)俗、脾氣、愛(ài)好，以及遇到的困難和需求。學(xué)生生病，送去醫(yī)院；需要住院，主動(dòng)陪護(hù)；情緒波動(dòng)，傾聽(tīng)安撫；假日放松，歡歌共舞……我努力叩開(kāi)學(xué)生的心扉，走進(jìn)他們的心靈世界。師生情誼日見(jiàn)深厚，學(xué)生也漸漸喜歡交流了，我的工作如同找到源頭活水。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

1.參與公開(kāi)教學(xué)。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，必須“以人為本”，精心打造優(yōu)質(zhì)課堂。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情，我在開(kāi)學(xué)之初參加了市級(jí)“優(yōu)質(zhì)課”的公開(kāi)評(píng)選活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的文化程度、性格特點(diǎn)、情感需求，我選定課題“樂(lè)學(xué)語(yǔ)文”對(duì)教材調(diào)整創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)，意在喚起學(xué)生的求知欲望，使他們興趣盎然地投入，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)百名教師聽(tīng)課的場(chǎng)面，深受震撼，激動(dòng)興奮中對(duì)漢語(yǔ)多了一份熱情和信心。公開(kāi)課的成功是語(yǔ)文教學(xué)的良好開(kāi)端，為以后課堂定下基調(diào)。

2.在游戲中學(xué)習(xí)。課內(nèi)外經(jīng)常做詞語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)連線、成語(yǔ)故事、成語(yǔ)填空、猜字謎、造句等游戲；開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)趣味競(jìng)賽，組織活潑多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩袑W(xué)習(xí)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.自主互助地學(xué)習(xí)。將學(xué)生分層組合成若干學(xué)習(xí)小組，挑選漢語(yǔ)能力較強(qiáng)的同學(xué)任組長(zhǎng)，做小老師，負(fù)責(zé)檢查朗讀、背誦、摘抄、默寫(xiě)、小測(cè)、做課件等作業(yè)，從而調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，有利于形成自發(fā)學(xué)習(xí)、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

三、開(kāi)設(shè)多項(xiàng)活動(dòng)，努力抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)

（一）突破聽(tīng)說(shuō)難關(guān)，提高口語(yǔ)水平。

1.采用多種方法訓(xùn)練朗讀。怎樣提高語(yǔ)文能力呢？實(shí)踐證明，狠抓朗讀是行之有效的方法。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)朗讀高度重視，“正確、流利、有感情地朗讀”貫穿義務(wù)教育全過(guò)程。鑒于西藏班學(xué)生朗讀訓(xùn)練欠缺而急需彌補(bǔ)的情況，我采用不同方法、多種形式加以訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平。

（1）詞語(yǔ)朗讀。詞語(yǔ)朗讀是最基本的訓(xùn)練。為了改變學(xué)生識(shí)字量少、詞匯貧乏、提筆忘字的狀況，我每教一篇新課，都帶著他們邊讀邊劃出文中詞語(yǔ)，并朗讀示范，讓他們反復(fù)跟讀訓(xùn)練。這樣，在練習(xí)正確發(fā)音的同時(shí)，也積累詞匯。

（2）課文朗讀。利用早讀時(shí)間全班集體朗讀課文，此時(shí)由于頭腦清醒，容易產(chǎn)生興奮、愉悅的情緒，效果良好；課前五分鐘上講臺(tái)朗讀，內(nèi)容自選，依次輪流；課堂上集體和個(gè)人朗讀交錯(cuò)進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大膽地演練，靈活采用個(gè)人加分、小組競(jìng)賽、互相點(diǎn)評(píng)等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（3）詩(shī)文背誦。學(xué)生積累的古詩(shī)文太少，有的連《靜夜思》、《春曉》等家喻戶(hù)曉的古詩(shī)都不會(huì)。于是，我找來(lái)《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》，由易到難、有選擇地穿插在教學(xué)中，要求在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，定期檢查，分小組比賽，并借助學(xué)校詩(shī)詞朗誦比賽或表演等機(jī)會(huì)強(qiáng)化訓(xùn)練。

語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是讀書(shū)聲。朗朗書(shū)聲成了一道美麗的風(fēng)景，從未間斷。朗讀中，學(xué)生響亮發(fā)聲，大膽說(shuō)話，用心擁抱語(yǔ)言，在心靈交流中感受情思妙境；朗讀中，體味漢語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻美，在思維和情感的強(qiáng)烈震顫中領(lǐng)會(huì)作者崇高的人格、深邃的思想和美好的情操。朗讀水平的提高，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心，為說(shuō)和寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)聽(tīng)話能力訓(xùn)練。聽(tīng)和說(shuō)是一體的，要想說(shuō)得好，聽(tīng)的訓(xùn)練不容忽視。我在課堂上非常重視字、詞、句子、段落、文章的示范朗讀，播放優(yōu)秀的音像視頻材料，包括《全國(guó)普通話水平測(cè)試》中的朗讀材料，反復(fù)強(qiáng)化聽(tīng)力。這些精挑細(xì)選出來(lái)的美文既悅耳又賞心。漢族班幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有的在各種講故事、演講比賽中獲過(guò)獎(jiǎng)，有的正準(zhǔn)備參賽，我就請(qǐng)她們來(lái)班級(jí)演練。這樣的現(xiàn)場(chǎng)示范，以自己身邊的優(yōu)秀同學(xué)為榜樣，感染力更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有時(shí)，我還挑選一些勤奮努力、進(jìn)步顯著的同學(xué)到漢族班展示風(fēng)采，互促互進(jìn)，共同提高。這些舉措為藏漢兩族學(xué)生架起了友誼的橋梁，他們自然融合，相互交流，建立了深厚的友情。

（二）重視閱讀寫(xiě)作，爭(zhēng)取全面提升。

聽(tīng)和說(shuō)訓(xùn)練為閱讀寫(xiě)作奠定了良好基礎(chǔ)。但要真正提高讀寫(xiě)能力，多閱讀重積累、多動(dòng)筆勤練寫(xiě)才是至關(guān)重要的。為此，我采取了以下一些措施。

1.創(chuàng)建圖書(shū)角。學(xué)校為學(xué)生訂閱了當(dāng)?shù)氐囊环萃韴?bào)和《西藏日?qǐng)?bào)》，校圖書(shū)館提供部分優(yōu)秀期刊，學(xué)生拿出個(gè)人藏書(shū)，在教室創(chuàng)建圖書(shū)角，開(kāi)辟了一方享受閱讀、汲取營(yíng)養(yǎng)的天地。

2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。要求規(guī)范地抄寫(xiě)每篇課文里劃出的練讀詞語(yǔ)，要求不只是簡(jiǎn)單機(jī)械地抄寫(xiě)，除了拼音、筆畫(huà)要寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好之外，還要理解意思，學(xué)會(huì)造句。這樣日積月累，儲(chǔ)存得越多，運(yùn)用就越自如。錯(cuò)字連篇、詞匯貧乏現(xiàn)象明顯減少。

3.做讀書(shū)筆記。郭沫若先生有言：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！比绻e累了大量的語(yǔ)匯、句式、篇章，下筆時(shí)就能暢達(dá)自如、任憑吞吐。平時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，用心讀，學(xué)會(huì)借鑒。讀到好的文章詞句，注意摘抄，學(xué)會(huì)積累，更要有思考和感悟。要明白好詞好句的用法，在作文中恰當(dāng)運(yùn)用，能使文詞豐富，文章富有色彩，也能不斷充實(shí)思想，提升自我。為了更科學(xué)規(guī)范地訓(xùn)練，我買(mǎi)來(lái)特制的讀書(shū)筆記本，有開(kāi)頭、結(jié)尾、好詞好句、格言警句的摘抄，還有仿寫(xiě)、心靈感悟等內(nèi)容。學(xué)生按要求每周完成一份，由易到難，閱讀和思考能力逐日見(jiàn)長(zhǎng)。

4.練習(xí)周記。任何質(zhì)的提高都必須建立在一定量的基礎(chǔ)上，作文就是如此。當(dāng)學(xué)生初步懂得寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)后并不能寫(xiě)出好文章，要鼓勵(lì)他們多動(dòng)筆桿，以寫(xiě)促寫(xiě)、多寫(xiě)多練。這樣才能達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。除了固定的作文外，我讓學(xué)生堅(jiān)持周記。這樣的練筆是提高寫(xiě)作水平便捷有效的途徑，也是我了解學(xué)生的好方法。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，更多的時(shí)候讓他們自選題材及文體，不受形式和內(nèi)容的制約，只要有心得感悟即可，因此他們更樂(lè)于完成。批閱時(shí)，我通過(guò)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)與學(xué)生坦誠(chéng)交流，增加彼此理解。我鼓勵(lì)學(xué)生假日走向社會(huì)或融入自然，豐富生活，感知內(nèi)地與家鄉(xiāng)的不同。見(jiàn)多必然識(shí)廣，作文素材由此更加豐富多彩。

5.格言警句。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”平日里讓學(xué)生朗讀背誦詩(shī)詞歌賦對(duì)寫(xiě)作有極大的幫助，名人名言、格言警句也同樣，能使自己出口成章、文采飛揚(yáng)，文章更有說(shuō)服力。為了讓學(xué)生有興趣、愿意積累，教室墻上張貼著名人名言字畫(huà)，同時(shí)我在課上經(jīng)常讀、背、提問(wèn)，介紹格言警句。另外，讓學(xué)生加強(qiáng)課外搜集，在教室開(kāi)辟“每日名言”專(zhuān)欄，把“戰(zhàn)果”推廣給大家，并抄寫(xiě)在專(zhuān)用的本子上。積累知識(shí)的同時(shí)，思想也被喚醒。

6.勤練書(shū)法。每周上交一份硬筆書(shū)法作品，定期展覽，加以勉勵(lì)。堅(jiān)持督促學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，要求筆筆認(rèn)真，字字端正，行行整潔。不僅提高書(shū)寫(xiě)能力，更能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的好習(xí)慣和持之以恒的意志品質(zhì)。

真可謂熟能生巧、勤能補(bǔ)拙。由于采取了行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的表達(dá)越來(lái)越通順流暢、自然生動(dòng)，語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)不斷得到提升。

內(nèi)地西藏中職生既有一般中職生的共性，又帶著自身獨(dú)有的特征，要想使教學(xué)更上一層樓，還需要進(jìn)一步探究與實(shí)踐。語(yǔ)文的目的是教書(shū)育人，對(duì)學(xué)生心靈的濡養(yǎng)、人格的鍛造是語(yǔ)文教師的天職。以一種終極關(guān)懷，為學(xué)生打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，喚起一份求知的熱情、一種浪漫的情懷，正是我內(nèi)心追求的。而我對(duì)這些來(lái)自雪域高原學(xué)子所做的一切，都是在向她一點(diǎn)點(diǎn)靠近。

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