張子鵬

摘 要：大學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員在高校工作者中占據(jù)重要的地位，其職責(zé)是為大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供全方面的服務(wù)。然而縱觀我國高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，仍然存在諸多問題，亟待改善，本文就此提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的意見，希望為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作奉獻(xiàn)有限的力量。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；建設(shè)

一、引言

大學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員，簡(jiǎn)稱輔導(dǎo)員，作為高校工作者的重要組成人員，在培養(yǎng)大學(xué)生的工作中扮演著十分重要的地位。高校教師負(fù)責(zé)的是教學(xué)指導(dǎo)工作，而輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)工作涉及面更廣，班級(jí)管理、團(tuán)支部建設(shè)、思想政治教育、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)以及日常管理工作等，因此在工作的強(qiáng)度、廣度和細(xì)度方面均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般教師。正因如此，高校必須加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供更加全面的服務(wù)。

二、大學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍面臨問題

由于當(dāng)前社會(huì)文化的多元化以及高校制度的變革，使得大學(xué)生的思想和行為愈加復(fù)雜多變，高校工作對(duì)于高校輔導(dǎo)員的要求越來越高，當(dāng)前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍變得難以適應(yīng)新時(shí)期的高校工作，因此高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須進(jìn)一步完善。

（一）輔導(dǎo)員職責(zé)混亂。輔導(dǎo)員承擔(dān)大學(xué)生的思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)支部建設(shè)、班級(jí)管理等工作，然而當(dāng)前高校的輔導(dǎo)員工作范圍通常遠(yuǎn)不止如此，有些高校的輔導(dǎo)員甚至還要負(fù)責(zé)招生就業(yè)，對(duì)于一些日常生活中的瑣事也往往歸為輔導(dǎo)員的職責(zé)，校園安全、掃雪、少數(shù)民族學(xué)生的幫扶和管理等等，這使得輔導(dǎo)員處于超負(fù)荷工作的狀態(tài)，無論對(duì)學(xué)生發(fā)展還是輔導(dǎo)員自身發(fā)展均是不利的。

（二） 入職門欄較低，配備比例不合理。輔導(dǎo)員可以當(dāng)做是學(xué)生在校園的貼身導(dǎo)師，因此其素質(zhì)的高低直接影響到大學(xué)生各方面的發(fā)展。當(dāng)前高校的輔導(dǎo)員多數(shù)是本科生學(xué)歷或者碩士研究生，尤其是剛從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘入校的，顯然一個(gè)剛畢業(yè)的青年大學(xué)生承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育工作是具有挑戰(zhàn)性的，而高校通常情況下不會(huì)為剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員配置導(dǎo)師，可想而知其工作能力難以滿足崗位需求。當(dāng)前的輔導(dǎo)員一般年齡較小，甚至與大學(xué)生年齡相仿，社會(huì)閱歷缺乏，而且容易與學(xué)生“打成一片”，顯然難以掌控學(xué)生輔導(dǎo)工作；當(dāng)前的輔導(dǎo)員沒有參加專業(yè)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)，很多輔導(dǎo)員對(duì)于崗位職責(zé)尚且一知半解，更加難以豐富和完善自身的職責(zé)。

根據(jù)國家文件規(guī)定，高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生的比例為1：200，這樣的比例對(duì)于輔導(dǎo)員開展指導(dǎo)工作是最為科學(xué)合理的。然而觀察當(dāng)前的高校，有些學(xué)校一個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)整個(gè)專業(yè)的學(xué)生工作，顯然無法起到輔導(dǎo)效果。

（三） 輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于高校對(duì)于輔導(dǎo)員的崗位定位，使得輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中始終處于較低的位置。當(dāng)前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍年齡層次較低，輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校工作者中薪資水平較低，再加上工作內(nèi)容和工作任務(wù)的雜多，使得高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性較大，有些年輕輔導(dǎo)員甚至只是將輔導(dǎo)員工作當(dāng)成一種附帶性的工作，有些年輕輔導(dǎo)員則將其視為考研、考博、升學(xué)、考公務(wù)員之前的過渡性工作。

（四） 輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度不完善。當(dāng)前的高校，通常更多地關(guān)注學(xué)生教學(xué)工作，對(duì)大學(xué)生思想政治教育和學(xué)管理重視程度不夠，這就造成了對(duì)于輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的政策支持和資金支持都比較有限。這與高校對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)程度有關(guān)，多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為輔導(dǎo)員只是負(fù)責(zé)學(xué)生的日常工作，工作簡(jiǎn)單，因此不需要參加專業(yè)的培訓(xùn)，這是這種誤解使得高校缺乏完善的培訓(xùn)制度，也為輔導(dǎo)員工作的實(shí)行帶來了一定的困擾。

三、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)策略

（一）明確職責(zé)分工。清晰的職責(zé)分工一方面可以讓各個(gè)崗位的職工明確自身的崗位職責(zé)，另一方面也可以讓工作層次更有序，工作更高效。高校必須認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍是思想政治指導(dǎo)、班級(jí)管理以及一些日常咨詢工作，對(duì)于在職責(zé)之外的工作任務(wù)，高校絕不應(yīng)該強(qiáng)加于輔導(dǎo)員之上，否則必定造成輔導(dǎo)員的心理排斥，而在內(nèi)心不接受的情況下工作，工作效果必定不盡如人意。對(duì)于思想政治工作，輔導(dǎo)員一般負(fù)責(zé)學(xué)生思想道德的引導(dǎo)工作，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；對(duì)于班級(jí)管理工作，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨干共同做好經(jīng)常性的思想政治工作，在學(xué)生中間開展形式多樣的教育活動(dòng)；對(duì)于咨詢工作，一般負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。高校領(lǐng)導(dǎo)必須明確輔導(dǎo)員的職責(zé)，并根據(jù)職責(zé)范圍來評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的工作狀況，才不會(huì)無故地增加輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，影響其工作效率。

（二）提高入職門欄。不管是一般企業(yè)還是高校，都應(yīng)該加強(qiáng)入職招聘工作。當(dāng)前有些高校領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)為高校屬于事業(yè)單位，資金充裕，因此在人員入職選拔方面可以馬虎了事，顯然，此種觀點(diǎn)是不負(fù)責(zé)任的，高校招聘工作必須為學(xué)生負(fù)責(zé)。同樣的，在輔導(dǎo)員招聘階段，人事部必須提高其入職門欄。首先輔導(dǎo)員必須具備較高的學(xué)歷，學(xué)歷對(duì)于高校工作者的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般企業(yè)，因?yàn)閷W(xué)歷教育是高校的主要工作之一；同時(shí)輔導(dǎo)員必須具備多年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該擇優(yōu)錄用，尤其是擔(dān)任過學(xué)生干部的優(yōu)秀畢業(yè)生；其三輔導(dǎo)員必須具備一定的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，以保證其能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行有效的心理疏解；當(dāng)然輔導(dǎo)員還必須具備較強(qiáng)的管理能力，以使學(xué)生能夠服從各種學(xué)習(xí)和生活中的安排。

（三）制定考核和獎(jiǎng)罰機(jī)制。為了提高輔導(dǎo)員的工作自覺性和工作積極性，高校必須制定考核與獎(jiǎng)罰機(jī)制，事實(shí)上，考核與獎(jiǎng)罰是分不開的，兩者可以同時(shí)進(jìn)行。高校必須對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行定期的考核，可以分為期中考核和期末考核，考核方式可以采用學(xué)生考核、同事考核以及部門考核三種方式，考核過程中必須做到隨機(jī)和公正，另外考核指標(biāo)必須與輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)相匹配，考核結(jié)果應(yīng)該公開。對(duì)于考核結(jié)果優(yōu)秀的輔導(dǎo)員應(yīng)該給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然也可以結(jié)合績(jī)效一起對(duì)其獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于考核結(jié)果較差的輔導(dǎo)員，相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該找其談話，并對(duì)工作中的不足之處進(jìn)行改善，對(duì)于屢教不改者應(yīng)該調(diào)離崗位。當(dāng)然，在考核制度編制時(shí)，可以將輔導(dǎo)員的考核結(jié)果與職稱評(píng)定掛鉤，只有這樣，輔導(dǎo)員才能提高工作積極性，發(fā)揮自身的潛力。

（四） 加強(qiáng)培訓(xùn)制度 。目前的高校，多數(shù)忽視對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作。事實(shí)上，在校園生活中，輔導(dǎo)員是學(xué)生最貼切的導(dǎo)師，輔導(dǎo)員的一言一行均會(huì)對(duì)大學(xué)生造成影響，因此輔導(dǎo)員應(yīng)該約束和規(guī)范自身的行為，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)可以分為兩方面，一是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，二是思想道德培訓(xùn)。業(yè)務(wù)培訓(xùn)包括心理輔導(dǎo)能力、管理能力等相關(guān)的技能培訓(xùn)，而思想道德培訓(xùn)則涉及到輔導(dǎo)員自身的工作素養(yǎng)水平的提升。兩者在培訓(xùn)中占據(jù)同等的地位，高校不應(yīng)該忽視其中任意一點(diǎn)，而應(yīng)該兩手一起抓，培養(yǎng)出更為全面的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

四、結(jié)束語

輔導(dǎo)員是大學(xué)生在校園生活中最親密的指導(dǎo)者，其對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)具有極大的影響力，因此高校必須重視對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)工作。當(dāng)前的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍仍然存在較多缺陷，針對(duì)此現(xiàn)狀，我國高校一方面可以借鑒國外高校的先進(jìn)培養(yǎng)制度，另一方面可以在自身工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力探索符合我國高校教育理念的輔導(dǎo)員建設(shè)策略，以打造出一批更優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍。（作者單位：長(zhǎng)春師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫華東，李云，劉莉莉.高校政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的探析[J].華北工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

[2] 金一斌.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的內(nèi)涵與途徑[J].思想教育研究，2010，147（9）：41-42.

[3] 吳棉超.論高校創(chuàng)新型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的構(gòu)建[J].江蘇高教，2011，2：100-101.