王勇

一直以來，課堂低效困擾著教育中人，因課堂低效導(dǎo)致教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。在新課標(biāo)催生下，如何構(gòu)建高效課堂成了每位教師的重要課題，不少教師在試著艱難地探索如何構(gòu)建高效課堂，但也不乏對(duì)高效課堂的理解是模糊甚至膚淺的。

一、高效課堂認(rèn)識(shí)的四個(gè)誤區(qū)

一是“高效課堂”不等于“多多益善”（知識(shí)呈現(xiàn)）的課堂。

二是“高效課堂”不等于“行云流水”的課堂。

三是“高效課堂”不等于“立竿見影”的課堂。

四是“高效課堂”不等于“圓圓滿滿”的課堂。

“高效課堂”可能是“一盤沒有下完的棋”;可能是預(yù)設(shè)的問題沒有得到完全解決;可能是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的適度疏離……

二、怎樣構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“高效課堂”

我們?cè)谡n堂講效率，那就是怎樣在盡量短的時(shí)間內(nèi)完成從“低效”到“有效”，進(jìn)而到“高效”的突破，變遠(yuǎn)道為近路。

1.課前“備”——高效之根

《孫子兵法》說得好：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆！”備好課是上好課的前提，落實(shí)備課的各個(gè)細(xì)節(jié)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。我認(rèn)為備課包括幾個(gè)方面：第一，備學(xué)生，要了解學(xué)生的學(xué)情，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等;第二，備教材、備課標(biāo)，把握教材的重難點(diǎn)和教學(xué)的三維目標(biāo);第三，備教法，就是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的靈活多樣的教學(xué)方法。那教師備課時(shí)到底要做些什么呢？

舉個(gè)例子說吧，比如：在執(zhí)教《慈母情深》一課之前，我除了對(duì)作者梁曉聲進(jìn)行深入地了解外，還讀了他所著的《母親》，（因?yàn)椤洞饶盖樯睢饭?jié)選自《母親》）。頭腦中搜集了大量的相關(guān)信息后，我開始備讀。于永正老師說過：要上好一節(jié)課，首要的條件是先把課文背下來，讀書也好，上課也罷，要想打動(dòng)別人，首先打動(dòng)自己，為了讀好課文，我通過錄音反復(fù)聽自己的朗讀，直到自己滿意為止。這法那法，沒讀課文就無“法”，方法自在讀中出，讀著讀著有些教學(xué)方法已初見端倪，合上書，將教學(xué)流程、方法進(jìn)行整理。

2.課中“引”——高效之魂

著名教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師不但應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高效課堂應(yīng)注重預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后“教”。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹趯W(xué)生完全處于“憤悱”狀態(tài)時(shí)，教師通過合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)高效。

3.課后“習(xí)”——高效之本

我執(zhí)教以來，一直遵循著我個(gè)人的原則，能在課上解決的問題不得留在課下，學(xué)校能解決的問題不留回家增加孩子及家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。我努力向“零作業(yè)”靠攏，這個(gè)“零作業(yè)”是指寫的作業(yè)，讀書還是必要的，無論是語(yǔ)文書還是課外書。

（1）復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程表現(xiàn)為最初遺忘速度快，以后逐漸緩慢。那課堂上學(xué)過的內(nèi)容，我們究竟如何引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)，才使其不易忘記呢？通常我的做法是：充分利用早讀或午讀的時(shí)間復(fù)習(xí)前兩天所學(xué)知識(shí)，或讀或背或?qū)憽?/p>

（2）預(yù)習(xí)。我對(duì)每篇課文都設(shè)計(jì)了不同的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，大致內(nèi)容包括：①讀：把新課文通讀幾遍，掃清文字障礙，了解課文的主要內(nèi)容。②想：邊讀邊想，課文的重點(diǎn)是什么用筆勾畫出來。不懂的問題認(rèn)真想一想;實(shí)在弄不明白記下來。③做：在預(yù)習(xí)過程中，不懂的字詞可以動(dòng)手查一查并寫下來;對(duì)課后的練習(xí)題要進(jìn)行嘗試性地做一做。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，展現(xiàn)課堂魅力，教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式，高效組織課堂，加強(qiáng)師生合作與生生合作，使課堂教學(xué)真正成為開放的、雙向的、多渠道的信息傳遞和交流的過程。同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，只有這樣，高效課堂才能越走越遠(yuǎn)，越走越好，進(jìn)而成就每一位學(xué)生。

編輯 楊兆東