王君

“興趣是最好的老師。”那么，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生用學(xué)具（小圓片）表示每個(gè)人分到的月餅個(gè)數(shù)。例如，如果有4個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用小圓片個(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快就拿出兩個(gè)小圓片。教師接著說：“現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用小圓片表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多學(xué)生都難住了，有的學(xué)生就把小圓片對(duì)折成半，問他表示什么？學(xué)生卻回答不出來。這時(shí)，我就問：有沒有興趣解決這樣的問題呢？這就把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望集中到課堂上來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、通過實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手做一做、量一量、畫一畫、擺一擺，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)更加濃厚，課堂教學(xué)效果就會(huì)顯著提高。例如，我在講平行四邊形的面積時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手用“割、補(bǔ)、拼”自己操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，推導(dǎo)出平行四邊形的面積，這樣學(xué)生對(duì)面積公式理解得更深刻，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在認(rèn)識(shí)了人民幣以及人民幣的單位后，我設(shè)計(jì)了一些靈活多變的游戲活動(dòng)：“我這里有一個(gè)玩具想賣給你們，這個(gè)玩具值1元錢，誰愿意來買？”“我、我、我”，孩子們你爭我搶，都想試一試。我點(diǎn)了一個(gè)學(xué)生，他拿了一枚1元的硬幣，我將錢給學(xué)生看，學(xué)生確認(rèn)是1元錢后，我才將玩具“賣”給了那名學(xué)生。我接著問：“如果同學(xué)們手上只有面值是2角的人民幣，你應(yīng)該帶上幾張呢？”只見很多學(xué)生拿出了5張2角，也有的學(xué)生拿錯(cuò)了錢，我及時(shí)提問，他意識(shí)到后馬上更正了。我又接著問：“如果同學(xué)們手上只有面值是5角的人民幣，你要帶幾張？”學(xué)生有拿2張5角紙幣的，有拿2枚硬幣的，各種各樣。我趁勢引導(dǎo)讓學(xué)生拿出提前貼上價(jià)格標(biāo)簽的各種文具，模擬文具店。每組選擇一名學(xué)生做售貨員，其他學(xué)生參與購物，選擇自己喜歡的商品。在學(xué)生參加購物的過程中，“售貨員”和“小顧客”們對(duì)人民幣的互換有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這樣將課堂所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，高興之余產(chǎn)生成就感。

總之，教師要將學(xué)生興趣的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)工作抓緊，通過情景創(chuàng)設(shè)、強(qiáng)化訓(xùn)練、生活引導(dǎo)，讓他們已產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效維持，并逐漸鞏固形成能力，進(jìn)一步提升學(xué)生良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，切實(shí)推進(jìn)數(shù)學(xué)課程向縱深發(fā)展。

編輯 馬燕萍