肖代順

教育家斯維特洛夫說：“教育者第一位的助手是幽默?！庇哪粌H是一種方法，更是一種藝術(shù)，它意義深遠(yuǎn)、詼諧有趣，幽默能將腐朽化為神奇，能將平淡化為生趣。對(duì)于我們的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門較為乏味枯燥的學(xué)科，所以，我們教師應(yīng)該熱情大膽地讓幽默走進(jìn)課堂，在教學(xué)過程中，巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默藝術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在幽默中煥發(fā)魅力，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

美國著名教育家哈·曼曾說：“那些不想辦法激發(fā)學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就像錘子捶打冰涼的生鐵一樣，教學(xué)幽默是激發(fā)學(xué)生求知欲望的好辦法，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。”大量事實(shí)也研究表明：在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用幽默藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常采取這樣的做法：（1）講故事法。這種方法是運(yùn)用有智慧、有趣味的故事揭示數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)解題思路等，所以，在教學(xué)過程中，我常常根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生講解生動(dòng)的小故事，讓學(xué)生在故事中有所頓悟、有所啟示。例如，在學(xué)習(xí)《幾和第幾》時(shí)，我給學(xué)生講了這樣的故事：“一只小猴子餓了，它吃了五根香蕉，當(dāng)它吃完第五根的時(shí)候，它忽然打了一個(gè)飽嗝兒，于是猴子想，要是知道吃第五根香蕉就飽了，那四根香蕉就不用吃了。孩子們，你們覺得小猴子的想法對(duì)嗎？”學(xué)生覺得小猴子很好笑，他們紛紛議論起來，于是，我很輕松地給學(xué)生講明白了“幾”和“第幾”的區(qū)別，這樣的幽默語言，活躍了課堂氛圍，讓課堂煥發(fā)出無限魅力。（2）采用擬人化的語言。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我常常抓住數(shù)學(xué)和人的語言、活動(dòng)、思維等方面的聯(lián)系，巧妙地將數(shù)學(xué)概念當(dāng)活生生的人來描述，這樣不僅讓學(xué)生覺得有趣親切，而且還可以從中悟出道理。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》時(shí)，我這樣對(duì)學(xué)生說：“孩子們，今天長方體、正方體、圓、三角形這些小朋友來到了我們的教室做客，作為主人，你們和它們打個(gè)招呼吧？”我拿出一個(gè)三角形，對(duì)學(xué)生說：“這是三角形?！睂W(xué)生立刻打招呼：“三角形，你好，歡迎你”……以此類推，孩子們很快認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、圓等。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，讓課堂充滿了無限趣味。

為了讓我們的課堂更加有趣、生動(dòng)，運(yùn)用幽默藝術(shù)是一條很有效的途徑。在今后的教學(xué)中，我將不斷增加自己的知識(shí)積淀，用幽默藝術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)無限魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建會(huì).小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).學(xué)周刊，2011（27）.

[2]呂艷茹.數(shù)學(xué)情境教學(xué)之我見.現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師， 2011（4）.

編輯 馬燕萍