史翠娟

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”在我園開展的主題教育活動中，我們利用身邊得天獨厚的資源，根據(jù)幼兒的特點和本地區(qū)的地方性，將科學教育貫穿于日常生活之中，引導幼兒在主題探究活動中通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗。

一、正確對待幼兒的好奇好問，激發(fā)其探究欲望

愛提問是孩子的天性，幼兒愛提問證明他的思維經(jīng)常處于活躍、積極的狀態(tài)，老師應(yīng)正確對待幼兒的這一表現(xiàn)。當幼兒有問題時，就說明這個幼兒可能在提問題之前已經(jīng)進行過探索或思考，只是未能得到答案，這時老師就應(yīng)繼續(xù)保護幼兒探索的欲望，和幼兒一起討論如何才能找到答案，并鼓勵和引導幼兒應(yīng)怎樣去做。如果幼兒提的問題老師確實不知道答案，千萬不能礙于面子，含含糊糊，而應(yīng)明確告訴幼兒老師也不知道答案，但很愿意和小朋友一起去尋找答案，如，上網(wǎng)查詢、看書、向別人詢問等，繼續(xù)保持幼兒對問題的濃厚興趣。一次活動中，幼兒問我：“老師，蚯蚓有眼睛嗎？”我當時一愣，蚯蚓有沒有眼睛，我真的是不確定，該怎么對孩子說呢？看到孩子求知的眼睛，我俯下身來抱歉地對他說：“寶貝，你的問題把老師也難住了，我們一起到網(wǎng)上查一查，好嗎？”孩子很高興地和我一起針對這個問題在網(wǎng)上繼續(xù)尋找，終于找到了正確答案。

好奇好問是幼兒的個性特點之一，它表現(xiàn)為幼兒對外部世界所產(chǎn)生的一種新奇感和興奮感。瞧，孩子們在老師的帶領(lǐng)下，在班級的小菜園里種上了黃豆、蘿卜、青菜、芋頭等。種植時，老師和孩子們一起翻土、撿石塊、鋤草、澆水等，收獲時我們一起拔蘿卜、摘青菜、撿豆子……幼兒在種植與護理這些植物的過程中，通過觀察和探究，感受到植物種類繁多，有不同的根和葉，不同的莖，不同的花和果實等，這樣孩子可以親眼看看種子是怎樣發(fā)芽的，蘿卜是怎樣長大的……豐富了知識，開闊了視野，培養(yǎng)了他們關(guān)愛與呵護植物的情感和能力。

二、從“學”到“做”，讓孩子親身實踐

為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗動手操作的機會，是幫助他們獲得知識最迅速、最便捷的途徑。有一次，我發(fā)現(xiàn)我班一名幼兒在用熱水澆花，我問他為什么要用熱水澆花？孩子的回答令我哭笑不得：人喝了冷水都不衛(wèi)生，所以，花也需要喝開水，這時我并沒有橫加阻擋或急于把答案告訴他，而是給幼兒提供了充足的探索空間，放手讓幼兒通過實踐驗證自己的想法是否正確。經(jīng)過幾天的實踐，我們慢慢地發(fā)現(xiàn)用熱水澆的花開始枯萎了，而別的小朋友用冷水澆的花卻越長越好，這時，孩子很自然地得出了結(jié)論。這樣的實踐探索，讓幼兒在學習過程中表現(xiàn)出更多主動性、積極性、參與性和創(chuàng)造性，從而獲得更多的學習經(jīng)驗。

在“我長大了”的主題活動中，我采用了一個比較有趣的演示和實踐體驗，就是請小朋友帶來很多他們小時候的照片，請孩子們來猜一猜這是誰？孩子們談?wù)撝?、交流著，非常開心。我還請小朋友帶來了自己小時候穿的衣服，感受一下自己的成長。孩子們在這種直觀的教學情境下，一下子就明白了“長大”的含義。在活動過程中，我提供了大量的機會讓孩子親身實踐，變以往被動的知識接受為如今主動的探索和學習。

三、引導幼兒觀察，探索解決問題的辦法

教師在引導幼兒觀察時，不能局限于一般的觀察，還應(yīng)該引導幼兒在觀察時發(fā)現(xiàn)更多的問題，注意研究對象與周圍的關(guān)系，并維持一定時間的興趣。如，春天到了，我們在自然角里種了豆子、花生等，孩子們天天都去照顧它們，天天都去觀察它們的變化。在“芽芽笑了”的活動中，孩子們自己制作了記錄紙，詳細記錄豆寶寶生長發(fā)育過程，經(jīng)過一段時間的觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)植物的生長離不開空氣、水、陽光。幼兒的觀察能力在這樣的探究活動中不知不覺地提高，他們的求知欲也隨之增強了。我們還根據(jù)地域特點，在我們的“自然角”里放置了孩子們熟悉的辣椒、花生、玉米、小麥等，使孩子們有了一片自己的天空，新的探究活動又開始了。如，小麥是如何生長的，它適合在哪兒生長？孩子們給小麥準備了各種各樣的“家”，有泥土、石子、海綿、沙子等等，孩子每天都關(guān)注小麥的變化，一天、兩天、三天……最終小麥種子在泥土里破土而出，冒出了細細嫩嫩的小綠芽，孩子們的興趣立刻高漲起來，激發(fā)了孩子的學習興趣。

此外，科學觀察活動還可以利用野外踏青、親子活動等，帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進大自然，開闊眼界，增長經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，提高探究能力。

總之，科學教育的過程必須成為幼兒的探究過程，成為幼兒嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程，使幼兒不僅獲得內(nèi)化的知識經(jīng)驗，而且體驗和獲得真正意義上的科學精神和科學方法，讓幼兒真正在科學探究中成長。

編輯 王團蘭