王利娜

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活，走進(jìn)了我們的課堂，現(xiàn)在我們每個(gè)班級(jí)都裝有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。一線的老師也發(fā)現(xiàn)利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。

一、利用多媒體課件的音、形、色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

我在講授衣服類單詞時(shí)，利用幻燈片制作一個(gè)猜單詞的小游戲，猜猜看每個(gè)小動(dòng)物下面隱藏著什么衣服，如果猜對(duì)了則響起歡快的音樂，如果錯(cuò)了則是另一種音樂。色彩鮮明的畫面，醒目的單詞，奇怪的聲音，使學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，使本來枯燥的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用視頻軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際場(chǎng)景

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開特定的話語(yǔ)場(chǎng)景，但是我們周圍沒有濃厚的英語(yǔ)交流環(huán)境，校園英語(yǔ)角又有一定的局限性，于是我利用視頻提前錄好課堂中需要的特定環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生步入生活，學(xué)生很自然地就能融入，進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)Lets go shopping.這一課時(shí)，課前先用攝像機(jī)到超市里錄制人們購(gòu)物的情景和超市里的一些物品，做成課件，上課時(shí)利用此課件很輕松地引出本課重點(diǎn)句型：What do you want to buy？I want to buy __？這時(shí)的課本對(duì)話很自然地轉(zhuǎn)換成了學(xué)生的生活用語(yǔ)，自然地提高了口語(yǔ)能力。

三、課堂中利用多媒體幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)

在階段復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，我把要復(fù)習(xí)的詞組wake up，go to school，work at school，play on the playground，go home，do my homework等單詞利用多媒體制成教學(xué)軟件。先讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，回想有關(guān)這些詞組的句型，再總編成一段話。學(xué)生回答后，教師再查漏補(bǔ)缺，學(xué)生加以記憶。這樣利用多媒體課件進(jìn)行總結(jié)，明顯地增大了課堂容量，同時(shí)也在課堂中滲透學(xué)習(xí)方法，學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)明顯提高。

總之，多媒體走入英語(yǔ)課堂，使我們的課堂更加豐富多彩，學(xué)生從而愛學(xué)英語(yǔ)，樂學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力“芝麻開花，節(jié)節(jié)高”。

編輯 張珍珍