林燕

在我從事了12年的教師職業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)，教師的互動對象——幼兒，具有不同程度的差異性。在不知不覺中，教師與活躍幼兒的互動往往較多，而與那些較為內(nèi)向的幼兒互動往往較少，長此以往，就會導(dǎo)致內(nèi)向幼兒在教學(xué)活動中的交往需要得不到滿足。因此，對那些比較內(nèi)向、不會主動與教師互動的幼兒，教師要在教學(xué)活動中主動發(fā)起與他們的交往，如：多給幼兒在集體面前表現(xiàn)自己的機會，并鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，老師及時給予表揚。

在小四班里，有一個叫鑫×的孩子。記得他剛?cè)雸@時，我就發(fā)現(xiàn)他與其他孩子不一樣，他性格孤僻，上課不喜歡回答問題，說話的時候不直視對方，喜歡敲打東西，有時還會不時地自言自語或大叫。為此，我對鑫×進行了耐心的有針對性的教育，平時和他多聊些他最感興趣的事情，比如說：“鑫×寶貝，你家住在哪里？你最喜歡吃什么？”等。平日里，還向鑫×的家人了解鑫×在家的表現(xiàn)，爸爸媽媽常年打工在外，只有年邁的爺爺奶奶在家照看他。了解情況后，我建議爺爺奶奶多帶鑫×到大自然去走走，邀請小區(qū)里的小朋友們到家里一起玩快樂分享游戲。建議鑫×的爸爸媽媽在工作之余，盡可能地抽出時間陪孩子一起參加親子活動，如：睡前的半小時的親子繪本閱讀、野外郊游等。當(dāng)爸爸媽媽出門在外工作時，可以通過電話、視頻聊天等方式和孩子交談，讓他真正感受到家庭給他帶來的溫暖。在平時的教學(xué)活動中，當(dāng)鑫×能做到安靜地坐在座位上聽課，跟著老師一起做“拍拍拍”音樂律動時，甚至是他幫助同伴把倒下的椅子扶起來等細小的動作，我都會馬上讓全體小朋友在集體面前向他蹺起大拇指：“鑫×，你真棒，我們喜歡你！”每當(dāng)這一刻，鑫×笑了！從他被贊許后露出的微笑中，我感受到了在孩子天真爛漫的世界里蘊藏著那一絲溫暖的陽光。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和生活，鑫×改變了很多，變得有禮貌了，每天都會和老師問好，交談，有時還會笑著給老師一個深情的擁抱，我認為這是孩子和大人之間最直接和最真摯的情感交流的方式，這是一種愛的方式，我喜歡這種愛的方式。

雖然這是一個普普通通的教學(xué)小故事，但是對我而言，孩子對我的這份愛足以消除一天工作的疲勞，讓我愉悅，讓我感受到做一位幼兒園老師是多么的幸福。同樣的，我也很愛這些“特殊”的孩子。我相信，在孩子面前，老師只要用“抱一抱”“親一親”等無聲的語言去傳遞情感，關(guān)注他們的每一個細節(jié)變化，用心愛著每一棵成長中的“小苗苗”，在不久的將來，“小苗苗”定會長成參天大樹。

編輯 謝尾合