洪圣哲

新課標指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！痹谛W語文教學當中，教師可以根據(jù)學生情況特點制訂適合學生的口語交際教學計劃，通過訓練學生日常說話交往來培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生能夠從小養(yǎng)成好的待人處事的語言交往習慣。

一切口語交際都來自于生活，因此學生口語交際能力的訓練，教師不僅要在理論上進行指導，還應通過實踐讓學生感受語言的魅力。教師要學會在課堂中設定一些生活中的交際情境，要先讓學生有想說的欲望，激發(fā)學生說話的興趣與主動性。例如，在小學語文一年級的教材中《有趣的動物、植物》一課，教師可以根據(jù)課程的特點來設定一個“交朋友”的情境。首先每個學生都選擇一種與自己性格特點相似的植物、動物;其次介紹自己的性格特點，通過設定的一些情境激發(fā)學生說話的欲望，從而一步步提高學生的口語交際能力，豐富語文課堂的內容。

教師在學生想說的基礎上，繼續(xù)深挖，使學生都能會說。教師可以組織模擬表演，讓每個學生代表一個人物，如孩子和媽媽等人物關系。教師要求每個學生找準自己的角色定位后，進行對話。如孩子和媽媽的關系中，“孩子”要幫助“媽媽”洗碗，可是“媽媽”怕“孩子”打爛碗而勸阻“孩子”去學習，針對這一情境，教師要求學生思考應該如何對“媽媽”說她才能同意，并且要說得有道理。學生通過合作交流、討論后進行表演，不僅激發(fā)每個學生參與課堂的意識，還進行了學生說話能力的鍛煉。

教師在訓練學生口語交際能力的同時，要培養(yǎng)學生學會傾聽的習慣，這不僅是一種禮貌，還間接培養(yǎng)了學生說話的能力。培養(yǎng)學生傾聽，一是要讓學生能夠給對方說話留出時間，二是要讓學生能夠聽懂對方說話的內容，在思考后進行回答。只有專心聽別人說的內容，才能積極思考，正確交際。

通過做游戲來培養(yǎng)學生的說話能力無疑是最受學生歡迎的方式。教師可以偶爾在課堂中進行“悄悄話傳遞”這一游戲，來鍛煉學生說話的準確性。通過分組，把悄悄話告訴第一個同學，一個傳一個直至最后一個同學，讓最后一個同學把這句話大聲說出來，看哪組傳遞得最為準確。這種娛樂的方式不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關系，還有效鍛煉學生說話的準確性。

隨著信息化社會發(fā)展，口語交際能力起著越來越重要的作用，教師應注重在語文課堂中學生口語交際能力的訓練，使學生能夠想說話、敢說話、會說話。

編輯 楊兆東