季紅 徐潔

“教學(xué)相長(zhǎng)”這是一直以來(lái)我們所奉持的傳統(tǒng)理念，作為一名教師，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中所形成的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，在教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用中已經(jīng)取得了較大的成績(jī)，這是不可否認(rèn)的，也是必須客觀作出肯定的。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的更新，人們思維方式的轉(zhuǎn)換，以及我們對(duì)這個(gè)世界更加深入地認(rèn)識(shí)后，自我的價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)觀等的轉(zhuǎn)變，老的教育實(shí)施理念已經(jīng)明顯落后了，甚至成了我們現(xiàn)在教育的桎梏，這是我們從事教育工作者所要面對(duì)的最直接的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不解決，一切的教育教學(xué)工作都將會(huì)事倍功半。

那么，在新課程改革的今天，我們又將如何通過(guò)新的教學(xué)實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念和目標(biāo)呢？下面就從教學(xué)觀念、教學(xué)手段兩個(gè)方面來(lái)淺談一下。

這里所說(shuō)的觀念，并不僅僅是指教師思想認(rèn)識(shí)方面的，而是全方位的教育觀念的更新。作為一名教師，如果只把理解、把握了新課程目標(biāo)作為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。傳統(tǒng)的教學(xué)思想模式，在很大程度上束縛了我們的教學(xué)思維的創(chuàng)新，雖說(shuō)在這上面已有了很大的轉(zhuǎn)變，但現(xiàn)實(shí)中“填鴨式”“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀還是存在的。教師主體地位在很多的教學(xué)中還是很難撼動(dòng)的。我們只有徹底拋棄這種“師本位”思想，我們才能容易接受當(dāng)今的新課程理念！還學(xué)生一片自由的天空，快樂(lè)的課堂才是真正的課堂。隨著教學(xué)手段的進(jìn)步，一支粉筆、一本書的時(shí)代已經(jīng)走向沒(méi)落，教師不能再照本宣科了，多媒體已經(jīng)走進(jìn)我們廣大教師的教學(xué)實(shí)踐中。有些老師一味地拒絕，不愿把守了近一輩子的教學(xué)思想放下來(lái)，這是危險(xiǎn)的。教學(xué)上是不珍藏“古董”的，不能與時(shí)俱進(jìn)，只能被現(xiàn)實(shí)淘汰。當(dāng)然，也有的老師表面上接受了教學(xué)理念，在實(shí)際中也能做出一手好的課件，也能利用它上出一堂精彩的示范課，甚至以此還收獲了眾多榮譽(yù)，可一回到日常教學(xué)中又恢復(fù)原樣了，這種表面工夫秀，就是浮萍，在實(shí)際教學(xué)中不扎根，最終還會(huì)退回到老路上去，最多也只是穿新鞋走老路！建立新型的師生觀念，建立新型的師生關(guān)系，重認(rèn)識(shí)我們的教學(xué)，改進(jìn)我們的教學(xué)，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是我們每一個(gè)教育工作者必須經(jīng)歷的考驗(yàn)，也許過(guò)程很艱難，很掙扎，但我們除此別無(wú)他途！

至于教學(xué)手段，這是一個(gè)很大的課題。它涉及的方方面面，也不是三言兩語(yǔ)可以說(shuō)得清、說(shuō)得完的，傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、單一的、多樣的……我們到底要怎么樣面對(duì)和選擇？正確的態(tài)度是我們不能一塵不變地生搬硬套，也不能一下子把以前的全都推翻在地，并嗤之以鼻。我們要批判地繼承，把其中精髓加以繼承和發(fā)揚(yáng)。沒(méi)有舊的就沒(méi)有新的。我們只有在舊的手段中尋找不足，才能慢慢發(fā)現(xiàn)新的奧妙。所有的新手段都是在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，無(wú)論你采用什么樣的教學(xué)手段，最終都是要實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”這一根本目標(biāo)。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，又反作用于教學(xué)手段的選擇。學(xué)生不可能都是一個(gè)層次，他們?cè)谥R(shí)的接受過(guò)程中的表現(xiàn)更是千差萬(wàn)別。教師的教學(xué)就要針對(duì)這些差異，來(lái)不斷地改進(jìn)。因而我們也要采用具有“差異性”的教學(xué)手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)目的。這種差異性就是利用學(xué)生差異加以引導(dǎo)，分出層次，再針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行目的明確的教學(xué)，也就是因材施教。這種教學(xué)在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我意識(shí)的培養(yǎng)上，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們老師要清楚：我們教學(xué)，不是培養(yǎng)多少個(gè)大學(xué)生，而是看能造就多少個(gè)社會(huì)有用的人才。

當(dāng)然，新課程背景下的教學(xué)實(shí)施遠(yuǎn)不止于這兩方面，也遠(yuǎn)不止這么簡(jiǎn)單，更不是僅僅停留在理論上的說(shuō)道。它的活力在于我們的探尋，我們的發(fā)現(xiàn)，我們的立而行之！在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再用所學(xué)的理論來(lái)檢驗(yàn)，這樣的教學(xué)實(shí)施，也許剛開(kāi)始很青澀，但只要堅(jiān)持我們的教學(xué)實(shí)施就能豐富、就能完善。讓我們一起來(lái)在我們的教學(xué)中摸索前行，攜手共進(jìn)吧，相信在教學(xué)的世界里將會(huì)有無(wú)數(shù)的驚喜等著我們。千里之行始于足下，我們堅(jiān)信我們的新課程改革會(huì)開(kāi)出更多的花朵，結(jié)出累累的碩果！

編輯 馬燕萍