張艷

摘 要：作為學(xué)校教育的一部分，作文教學(xué)為什么沒有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，有時(shí)還起了反作用呢？為什么在作文訓(xùn)練中孩子表達(dá)的興趣一點(diǎn)點(diǎn)消失？學(xué)生的作文為何內(nèi)容干癟，語言僵化？

關(guān)鍵詞：作文;生活;實(shí)踐;評(píng)價(jià)

一、小學(xué)作文現(xiàn)狀之我見

1.作文偏離生活

如果讓四年級(jí)的學(xué)生寫一個(gè)熟悉的人或一件印象深刻的事，大部分的學(xué)生用150字完成這樣一篇作文，而文中所描寫的人或事，本應(yīng)是屬于自己的。但是，如果隨手翻開幾本作文進(jìn)行對(duì)照，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所描寫的其實(shí)都是聽說的人或事，有著質(zhì)的共性，根本不是自己觀察或親身經(jīng)歷的。

2.不善于用文字表達(dá)內(nèi)心

也許小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)尚淺，尤其低段學(xué)生對(duì)文字表達(dá)內(nèi)心也無駕馭能力。常常心里能夠想到，卻無法用文字表達(dá)出來，這就造成了口語交際時(shí)可以滔滔不絕，但寫成作文時(shí)內(nèi)容干巴巴，不會(huì)運(yùn)用書面語，甚至很難讀懂其中的意思。因此，我常讀到這樣的作文：暑假的時(shí)候，媽媽帶我去中心公園，我問媽媽：“中心公園在哪啊？”媽媽說：“不遠(yuǎn)，在高桿燈下?！薄?/p>

二、對(duì)策與研究

針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下建議：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師文化素質(zhì)

首先，要求教師加強(qiáng)自身的文化學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期制訂自學(xué)計(jì)劃，不斷地提高文化專業(yè)水平。對(duì)教學(xué)水平較低的教師，組織他們經(jīng)常參加教研活動(dòng)，舉辦作文教學(xué)觀摩課，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2.加大閱讀量，強(qiáng)化練習(xí)意識(shí)

閱讀與寫作是相互滲透的，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展，所以我們要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，加大閱讀量，強(qiáng)化練習(xí)意識(shí)。教師在閱讀課教學(xué)中要有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)作文，加大作文的練習(xí)量，訓(xùn)練的方式主要是仿寫。此外，教師還要注意課外閱讀的指導(dǎo)和練習(xí)，從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料。

三、如何寫作文

課標(biāo)告訴我們：“寫作時(shí)運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！弊魑?，就是讓我們把平時(shí)看到的、聽到的、想到的以及自己親身經(jīng)歷過的有意義的事情，圍繞一個(gè)中心，按著一定的順序用文字表達(dá)出來。從某種意義上來說，作文就是用筆寫下自己心里想說的話，心里怎么想的，筆就怎么寫。下面來談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫好作文：

1.作文應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐應(yīng)該以學(xué)生為主，提倡個(gè)人主動(dòng)參與，讓學(xué)生在習(xí)作過程中感知、體驗(yàn)，積累素材，教師在這一過程中充當(dāng)帶頭人，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。

如果想要學(xué)生寫“風(fēng)”，就應(yīng)該帶學(xué)生到自然生活中去感受風(fēng)、體驗(yàn)風(fēng)。學(xué)生打開窗子，風(fēng)掀開了書頁，送來了清涼;學(xué)生走出室外，風(fēng)吹拂著臉頰，吹動(dòng)了樹梢……

2.作文應(yīng)源于生活

學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，在校園內(nèi)組織豐富多彩的校園活動(dòng)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)人際交往，溝通交流，團(tuán)結(jié)友愛。這些活動(dòng)可以通過表演、辦手抄報(bào)、游戲、主題班會(huì)等形式進(jìn)行。

編輯 馬燕萍