劉海燕

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶?！崩首x是語文教學(xué)的一項基本功，朗讀對語文閱讀教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。從進(jìn)入小學(xué)起，就要抓好學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，那么如何對低年級學(xué)生進(jìn)行語文朗讀訓(xùn)練呢？

一、激發(fā)興趣，樂于讀書

1.創(chuàng)設(shè)真實情境，使學(xué)生樂讀

低年級的學(xué)生對直觀形象的東西更加感興趣，教師在教學(xué)時通過實物、圖像、聲音、動作等直觀形式來幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生對此有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地投入朗讀中。如，在教學(xué)《要下雨了》時，讓學(xué)生先聽課文，然后用課件出示小兔子、燕子、小魚、螞蟻的對話內(nèi)容，讓學(xué)生給小動物進(jìn)行配音，學(xué)生分別積極參與到課堂朗讀活動中。

2.多種形式朗讀，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，教師采用多種形式的朗讀方式，如，齊讀、開火車讀、分角色朗讀、表演讀、接讀、大小聲讀等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在不同體裁課文的教學(xué)時，運用的朗讀形式也不同。如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時，采用了齊讀和接讀的形式，在教學(xué)《卡羅爾和她的小貓》時，則采用的是表演讀，學(xué)生在不同形式下演繹不同的朗讀，極大地激發(fā)了朗讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

二、加強朗讀示范

注重晨讀和課前小故事，多給學(xué)生提供讀的機會。教室里朗朗讀書聲，形成良好的讀書氛圍。在學(xué)習(xí)新課文時，給學(xué)生播放教師范讀的錄音，第一遍先聽朗讀的語速和語氣，大致了解課文內(nèi)容，第二遍體會課文細(xì)節(jié)處理，把握朗讀的停頓、兒化音，促進(jìn)學(xué)生對朗讀的把握。第三遍時，輕聲跟讀，對不同課文運用不同的情感體會，學(xué)生在聽完范讀后，還可評價教師的朗讀，加深學(xué)生對朗讀的細(xì)節(jié)掌握。

三、多背誦復(fù)述，培養(yǎng)語感

語感是在實踐中慢慢積累的，沒有足夠的語言積累往往就沒有語感。因此，在朗讀教學(xué)中，要對課文加深理解，熟讀成誦。用自己的話去理解復(fù)述課文就是對理解能力的訓(xùn)練，同時也為寫話打下基礎(chǔ)。低年級的教材內(nèi)容較為簡單，教師在課堂中應(yīng)注重對學(xué)生課文理解的掌握以及背誦復(fù)述課文，多加訓(xùn)練。由淺入深，先復(fù)述句子、段落，最后復(fù)述整篇文章。

在低年級語文教學(xué)中，讀寫占據(jù)了較大的比例，朗讀教學(xué)更是重中之重，從低年級鍛煉學(xué)生的朗讀，加強閱讀能力的培養(yǎng)，對學(xué)生往后的語文教學(xué)顯得尤為重要。

編輯 魯翠紅