張民

【教學目標】

1.在解決具體問題的過程中，體會一個算式里既有乘法、又有加減法時，要先算乘法，后算加減法運算順序的合理性。

2.在具體情境中提出能運用乘加減混合運算解決的問題;并能結合具體情境，簡單表述解決問題的過程，初步學會有條理地思考問題。

3.樹立學習的信心，感受學習數(shù)學的樂趣。

【教學重點】

能根據(jù)圖中的信息，提出數(shù)學問題，展開對簡單四則混合運算知識的學習。

【教學難點】

能根據(jù)圖中的信息，提出數(shù)學問題，展開對簡單四則混合運算知識的學習。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1.播放翦云山風景圖片。

師：今天我們一起欣賞一組美麗的風景，你們知道這是什么地方嗎？對，是風景秀麗的翦云山，今天我們就去翦云山風景區(qū)玩一玩，看一看！

2.出示情境圖，學生欣賞，然后尋找數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。

師：觀察情境圖，從圖上你能知道哪些數(shù)學信息？

師：同學們知道了這么多數(shù)學信息，根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些數(shù)學問題??？

生1：大汽車比小汽車少幾輛？

生2：旅游團一共有多少人？

二、積極探索，解決問題

1.解決第一個問題。

（1）師：根據(jù)圖上哪些數(shù)學信息才能解決第一個問題呢？

生答：9人一組，分了4組，還剩5人。

（2）師：怎樣解決這個問題呢？請同學們根據(jù)自己的理解，用喜歡的圖形先畫一畫，再列出算式，然后在小組內交流交流。

（3）匯報交流

生1：（分步計算）：先求4組有多少人，算式是4×9=36（人），再求一共有多少人，算式是36+5=41（人）

生2：（綜合算式）：先求4組有多少人，就是4×9，再求一共有多少人，就用4×9+5=23（人）

師：在這個算式中，你先算什么呢？（先算4×9=36）

師：為什么先算4×9呢？（因為要先算4組有多少人）

（4）讓學生觀察這個算式中有哪些運算？

師：像這樣的有乘有加的算式我們叫它乘加。師板書：乘加

（5）多媒體課件展示4×9+5先算什么，再算什么？

（6）師總結：當算式里有加法和乘法時，應該先算乘法，在算加法。

2.解決第二個問題：大汽車比小汽車少幾輛？

學生獨立尋找信息，自主解決。

小結：當算式里有減法和乘法時，應該先算乘法，在算減法。

3.歸納小結

（1）師：請大家觀察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點嗎？

（2）師：當有乘法和加減法時，應該先算什么？

（3）師總結：在算式里，有乘法和加（減）法，先算乘法。

三、自主練習，鞏固提升

四、全課總結，內化提升

同學們，今天你過得愉快嗎？有收獲嗎？

編輯 孫玲娟