馬美勤

孩子是家庭的天使，是幸福家庭的必要成員。通常一個(gè)小生命來到一個(gè)家庭，就會(huì)給這個(gè)家庭帶來生機(jī)。但孩子如果有先天性的缺陷、在成長(zhǎng)的過程中出現(xiàn)自閉、社會(huì)交往障礙等問題時(shí)，家長(zhǎng)的沮喪或負(fù)疚的心情可以理解。當(dāng)一個(gè)非常敏感、特殊的小孩走進(jìn)我的課堂時(shí)，引起了我的關(guān)注，如何對(duì)他相對(duì)封閉的心進(jìn)行解碼，使他能融入集體，激發(fā)了我的責(zé)任感。

一、案例描述

欣×是一個(gè)漂亮的小女孩，她很安靜，不愛說話。她剛來幼兒園時(shí)，不愿意與人交往，當(dāng)別人和她交流時(shí)，常常表現(xiàn)出不理不睬，如果要她開口說話，她會(huì)習(xí)慣性地揉眼睛、皺眉頭，厭煩時(shí)還會(huì)動(dòng)手打人。對(duì)新生事物的注意力很差，社交方面明顯缺乏，她常常以自我為中心，自控力差，注意力不集中，當(dāng)老師和小伙伴進(jìn)行游戲時(shí)，她就坐在凳子上發(fā)呆，從不主動(dòng)參與集體活動(dòng)，即使老師用多種方法引導(dǎo)她參與活動(dòng)，她也不一定參加。和她交流起來比較困難，必須要很有耐心。

二、案例分析

通過家訪得知，欣×從小得過乙腦（2歲那年，孩子由于高燒不退，醫(yī)生誤診由此得了乙腦，由此語言與行為發(fā)展都受到了影響）。生病后的她，一直由奶奶照看，現(xiàn)在才由父母自己帶。欣×的媽媽對(duì)孩子的這種情況很著急和憂慮，曾嘗試過許多辦法，但收效都不大。經(jīng)了解，欣×從小就是由奶奶帶大，不喜歡和人交往，不喜歡和小朋友玩，當(dāng)周圍的一切都不存在，從不主動(dòng)找小朋友玩，別人找她玩時(shí)總是躲避，對(duì)呼喚沒反應(yīng)，總喜歡自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng)，自己玩。久而久之，就產(chǎn)生自卑心理，語言表達(dá)能力弱。

三、案例反思

1.真誠(chéng)地對(duì)待，建立良好的師幼關(guān)系

教師要放棄一切成見，對(duì)幼兒投以真誠(chéng)、持之以恒的愛，幫助自閉癥幼兒走出自閉心理，從身心上接納教師以及身邊的小朋友、家人等。從身心上互相接納對(duì)方，建立穩(wěn)固的依戀關(guān)系，讓她感受到教師對(duì)她的愛，也是她的朋友。自閉癥傾向的幼兒由于身心特點(diǎn)，情感極不穩(wěn)定，不喜歡接近周圍的人，對(duì)情感的體驗(yàn)也不深刻。要對(duì)其進(jìn)行教育矯正，讓欣×接受我是前提，欣×剛來幼兒園時(shí)，由于不適應(yīng)新環(huán)境，整天哭鬧，不讓老師碰一下，剛開始跟她交朋友談話時(shí)，常常遭到她強(qiáng)烈的反對(duì)、排斥。

2.從幼兒的興趣出發(fā)，讓她接受并服從一些簡(jiǎn)單的指令

要引起她的注意，必須先從她的興趣愛好出發(fā)，引起她的無意注意，然后將她的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，服從老師的語言指令。但給出的指令必須是比較簡(jiǎn)單，統(tǒng)一的，變化要盡量少。比如，她喜歡玩拼插玩具，玩玩具時(shí)特意多給她一些，讓她能夠拼出她喜歡的玩具，或者讓同伴跟她一起玩，幼兒在家接觸的是父母，來到幼兒園接觸的只有老師和其他小朋友。在幼兒園的生活中，接觸最頻繁的對(duì)象也是自己的小伙伴，他們之間的交往對(duì)其語言能力發(fā)展更勝于老師的教育。在教育活動(dòng)中，正常孩子的積極熱情會(huì)感染她，充分調(diào)動(dòng)起她對(duì)教育活動(dòng)的興趣，引起她學(xué)習(xí)的積極性更高。因此，有目的有計(jì)劃地開展豐富多彩的教育活動(dòng)，創(chuàng)造有利于孩子交往的客觀環(huán)境，為幼兒提供充分交往的機(jī)會(huì)，是建立良好同伴關(guān)系的最有效途徑。

3.確立多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)，使其樹立良好的自信心

老師的一個(gè)表揚(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)是每個(gè)幼兒夢(mèng)寐以求的獎(jiǎng)賞。對(duì)于一個(gè)自閉癥的幼兒來說，其更有意義。在她封閉自己的同時(shí)，自卑也是一個(gè)強(qiáng)有力的殺手。為了給欣×帶來自信心，我從沒放過給她任何一個(gè)小小的動(dòng)作，努力去挖掘、放大她的優(yōu)點(diǎn)，只要是行為意義積極的，都及時(shí)讓她參與，并給予口頭上的肯定鼓勵(lì)“你真棒”，有時(shí)還給予小紅花、棒棒糖等小獎(jiǎng)品，以此來強(qiáng)化積極向上的認(rèn)同心理，使她從成功的體驗(yàn)中獲得點(diǎn)點(diǎn)自信，當(dāng)她獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我就夸大她的進(jìn)步、成績(jī)，并在班上表揚(yáng)她的進(jìn)步，從而調(diào)動(dòng)她心理中的積極因素，同時(shí)還讓她產(chǎn)生一種期望自己能有更大成績(jī)的心理。

4.家園同步，共同教育

做父母的應(yīng)該增加與幼兒多接觸，增強(qiáng)與幼兒的感情交流，平時(shí)要經(jīng)常和幼兒玩耍，不斷觸摸幼兒的腦袋和四肢，親吻幼兒的臉蛋和小手，并注意經(jīng)常給幼兒以微笑和歡樂，使幼兒產(chǎn)生并獲得安穩(wěn)、愉悅和滿足感。工作完了不要忙于家務(wù)，應(yīng)抽出一定的時(shí)間與孩子親熱一番，用溫柔和藹可親的語調(diào)與孩子講話說笑，使幼兒感受到父母的親切，自己有一個(gè)依靠，而不是孤獨(dú)。經(jīng)常帶孩子到公園散步、玩耍等，經(jīng)常與孩子一起唱歌、跳舞、做游戲，進(jìn)行體育鍛煉，從事一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)。建立民主、平等、和睦、團(tuán)結(jié)的親子關(guān)系，各成員要互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助。要團(tuán)結(jié)友愛、忠實(shí)誠(chéng)懇、講文明、講禮貌，注意良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)，時(shí)時(shí)、事事、處處做孩子的表率。父母的積極性與幼兒的自覺性相結(jié)合，使幼兒的心理自閉癥得到盡快解脫。

在特殊的教育領(lǐng)域中，不僅需要教師的參與，更需要家長(zhǎng)的積極參與。在對(duì)欣×進(jìn)行教育的過程中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與商討各項(xiàng)教育對(duì)策和訓(xùn)練措施，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在實(shí)施教育訓(xùn)練過程中協(xié)調(diào)一致并及時(shí)交流，發(fā)揮互補(bǔ)作用，逐步矯正幼兒的缺陷。再怎么說家長(zhǎng)都是最了解孩子的，最能觀察孩子心理、生理和情緒變化的，也最清楚孩子的現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)摿?。因此家長(zhǎng)與幼兒園、教師配合一致是非常重要的。

愛在人類中居于首位，是孩子最基本的心理需要，也是創(chuàng)造孩子健全人格的關(guān)鍵所在。讓“自閉的孩子”沐浴在至愛的陽光中，在愛的感召下被喚醒、刺激，重新回到屬于她們的那一片天空自由翱翔！

編輯 孫玲娟