梁燕瓊

一年級第一學期是學生由幼兒園踏進小學的第一個學期，他們猶如一張白紙，可塑性強，他們的許多學習習慣都從這里起步。老師就像母雞媽媽，孩子們在母雞媽媽的哺育下終究能成為一只獨立行走、覓食的小雞。

一、從聽、說、讀、寫習慣抓起

聽、說、讀、寫是學生各種感官參與學習的體現(xiàn)，如何使各種感官順暢、協(xié)調地發(fā)揮作用，我的具體做法如下：

1.以榜樣帶動學生的聽、說、讀、寫

哪位學生能專心聽老師講話，不搞小動作;說話、讀書聲音響亮、完整;寫字工整、漂亮，老師都可以進行大力表揚以及展示，這個學生無疑就是一個很好的榜樣。有了榜樣的示范作用，慢慢地學生就知道怎樣進行聽、說、讀、寫了。

2.在一定的模式下培養(yǎng)學生的說、寫習慣

一年級學生口頭表達的能力與即時模仿書寫的能力還有待提高，他們不一定能把想到的意思說出來，或者把話說完整，書寫不一定馬上能按老師說的要求去做。所以對于老師就需要進行一定的幫扶。例如，這個學期學生要看圖說出圖意，為了使他們知道怎樣說圖意并且把話說完整，學生邊說圖意老師邊板書出一些概括性詞語和句子。如，需用加法計算的圖意：“原來…又…，一共（合起來）…？”“左（右）邊…，右（左）邊…，一共（合起來）…？”需用減法計算的圖意：“原來…又…，還?！?？”“一共有…，左（右）邊有…，右（左）邊有…？”這些句子降低了說圖意的難度。為了鼓勵學生大膽說圖意，愿意說圖意，我還設計了每天的“說圖意誰最棒”練習。希望在課堂上借助好的學生、課后借助組長去提高學生說圖意的能力。

一年級已經需要使用中方格本去寫算式了，為了使他們和其他年級作業(yè)本的書寫格式一致，從小養(yǎng)成良好的做作業(yè)習慣，于是我寧可這學期辛苦，嚴抓他們的書寫格式。首先，在課堂上我充分利用實投的作用，展示正確的書寫格式。再次，做作業(yè)時，我和家長共同指導他們的書寫，由帶到扶，直到可以完全放手為止。一個學期下來，他們已經完全可以按標準的格式去完成中方格本的練習了，書寫也比較工整。

3.充分利用好小組學習的方式

學生課堂上的學習不是孤立的，他們有自己獨自思考、匯報的過程，也有與同伴互相交流，取長補短，產生學習上火花的需要。在這一個學期，孩子們從認識自己的組員開始，到學著有序交流，用心聆聽，踴躍代表本組發(fā)言。一個學期下來，小組學習的方式慢慢變得順暢起來。孩子們聽、說、讀、寫的習慣也自然形成。

二、養(yǎng)成良好的做練習的習慣

一年級的小朋友識字少，為了使他們做到認真聽題，我要求他們邊用鉛筆指著題目邊聽題;遇到需經過計算才能比大小、連線的題目，我都要求學生先算出得數(shù)，其實這就是以后高年級說的原因了;在了解到數(shù)圖形時，學生容易出現(xiàn)多數(shù)、漏數(shù)現(xiàn)象，我要求學生邊數(shù)邊把數(shù)過的圖形打“√”。在做看圖列式的題目時，為了讓學生能先看清楚條件再做，我要求學生先標出信息再去進行練習。檢查時，我要求學生用尺去一行行進行檢查，檢查完收拾好學習用具，放好卷子再趴下休息。

一年級的第一學期是整個小學階段學習的一個開端，開端的好壞直接影響今后學習的成敗。經過一個學期的訓練，良好的聽、說、讀、寫習慣這粒種子已在孩子這棵幼苗里生根發(fā)芽。

編輯 孫玲娟