盧陽生

“看圖學(xué)文”的教學(xué)目的是憑借形象的圖畫，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和觀察能力。而觀察能力的培養(yǎng)則是指導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：

一、明確提出觀察要求

學(xué)生在觀察圖畫時具有隨意性和情緒性，特別是低年級學(xué)生。他們在觀察時往往只是粗略看一看，有時連圖上畫了些什么都不清楚，就爭先恐后地回答，抓不住觀察的要領(lǐng)。因此在觀察前，教師必須對學(xué)生提出明確要求。例如，教《花園果園》時，可以提出以下幾個問題要求學(xué)生觀察后回答：（1）圖上畫的是什么季節(jié)？（2）各種果樹的花是什么顏色？（3）各種果實(shí)的顏色與形狀又是什么樣的呢？學(xué)生按要求觀察圖畫以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生邊觀察圖畫邊回答問題，練習(xí)說說。如此反復(fù)，就能培養(yǎng)學(xué)生有目的的觀察能力。

二、按一字順序進(jìn)行觀察

觀察事物的順序;有的從上到下;有的從左到右;有的從近到遠(yuǎn)或從遠(yuǎn)到近;有的按方位變化或參觀游覽的順序;也有的從人到景或從景到人。教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的觀察內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的順序進(jìn)行觀察。如，教《秋天》一課，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生由上到下進(jìn)行觀察;天上——藍(lán)藍(lán)的天空，淡淡的白云，邊飛邊叫的燕子;地下—— 一眼望不到邊的稻田，梧桐樹、落葉、小魚、螞蟻。又如，教學(xué)《溫暖》一文，要指導(dǎo)學(xué)生按從人物到景物的順序觀察圖畫。本文的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生了解敬愛的周總理關(guān)懷、尊重普通勞動者，表現(xiàn)周總理熱愛勞動人民的高貴品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛周總理，學(xué)習(xí)周總理的高貴品質(zhì)。因此，觀察時從人物入手，以人物為主，細(xì)致觀察，然后再觀察景物，以景襯人，加深理解。

三、設(shè)置問題，仔細(xì)觀察

指導(dǎo)學(xué)生觀察時，還要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察思考。如，教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，在學(xué)生初步了解三幅插圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和思考。先向?qū)W生提出問題：這幅圖上畫的是烏鴉喝水，可是又喝不著水，你們想想烏鴉的“心情”會怎么樣呢？（學(xué)生：“烏鴉的心情很著急?！保┙又謫枺骸澳銈儚哪男┑胤娇闯鰹貘f的心情很著急呀？”（學(xué)生再細(xì)心觀察后：“烏鴉的兩只翅膀像兩只手一樣抱著瓶，眼睛睜得大大的，心里很著急。”）又問：“烏鴉昂著頭，歪著腦袋，樣子像什么？”……

學(xué)生從烏鴉的眼睛、翅膀、頭等方面的細(xì)致觀察和思考中，學(xué)會了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察和分析的方法。

四、圖文對照，加深理解

圖可以幫助學(xué)生理解語言文學(xué)，文又可以幫助學(xué)生加深對圖的認(rèn)識。因此，指導(dǎo)學(xué)生觀察后，由圖學(xué)文，還要由文到圖，圖文結(jié)合，加深理解。如《溫暖》一文第二自然段，通過朗讀，要求學(xué)生畫出描寫周總理動作、神態(tài)的語句：（他走過去，緊緊地握住工人的手，親切地說：“同志，辛苦了，人民感謝你?！保┰賹φ請D畫，想象當(dāng)時的情景，文中的“走”從哪里走到哪里？“人民”指誰？這樣，學(xué)生從圖到文，又從文到圖，圖文緊密結(jié)合，人民總理的高大形象、高貴品質(zhì)，就能在學(xué)生的腦海里留下深刻印象。

總之，看圖學(xué)文是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑之一。教師應(yīng)抓早、抓好、抓實(shí)，持之以恒。有目的、有計(jì)劃地不斷提高要求，并與培養(yǎng)想象、聯(lián)想等能力結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)知識的掌握和能力的發(fā)展互相促進(jìn)。

編輯 孫玲娟