鞏曉靜

在深入實(shí)施新課改的影響下，小學(xué)語文教材日益體現(xiàn)語文課程的特性，有著豐富的內(nèi)容和很廣的知識面，這種改革跟小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相符合，以及符合新課標(biāo)的需要。為此，教師需要跟緊社會發(fā)展的潮流，探究合理、有效的教學(xué)方法，認(rèn)真地安排教學(xué)實(shí)踐活動，在小語文教學(xué)中有效地體現(xiàn)多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性以及使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化，拓展學(xué)生的視野與教學(xué)課堂，貫徹實(shí)施大語文和大閱讀的教學(xué)理念，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目的。

一、通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力的培養(yǎng)

跟知識進(jìn)行比較，想象力顯得尤為關(guān)鍵。針對學(xué)習(xí)語文而言，想象力是根本，其不但是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，而且也屬于增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的重要方面。小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，多媒體技術(shù)提供的信息特點(diǎn)是直觀、形象、真實(shí)，而這可以使學(xué)生收獲一些通過閱讀難以收獲的信息內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的表象累積豐富，讓學(xué)生可以進(jìn)行大膽的聯(lián)想和想象，翱翔在探究知識的廣闊天空中。例如，教師在教授學(xué)生《觀潮》這一篇課文的時候，根據(jù)第四個自然段的內(nèi)容，對有關(guān)的視頻以及畫面進(jìn)行調(diào)取，要求學(xué)生觀察，且要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，對來潮時候的情景進(jìn)行想象。如此，不但能夠使學(xué)生對詞語應(yīng)用的靈活性、準(zhǔn)確性、適當(dāng)性進(jìn)行把握，而且可以使學(xué)生更加有效地理解這一系列詞語的用法。與此同時，教師激勵學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，提問學(xué)生：“倘若你是其中的一名觀潮人員，那么你會對潮水的奇特與壯麗進(jìn)行怎樣的描述呢？”如此借助想象，有效地統(tǒng)一學(xué)習(xí)和應(yīng)用課文知識，活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生在發(fā)揮自己想象力的基礎(chǔ)上，積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而以此為契機(jī)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、通過多媒體技術(shù)實(shí)施思維導(dǎo)圖法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)生的抽象思維能力比較弱，教師需要借助一系列的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，通過多媒體技術(shù)實(shí)施思維導(dǎo)圖法教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。在借助思維導(dǎo)圖實(shí)施教學(xué)的時候，教師應(yīng)將課件事先制作好，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理、有效地制作教學(xué)課件。教師能夠借助Flash軟件進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，如此的教學(xué)課件能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的積極思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。除此之外，教師還能夠?qū)PT課件進(jìn)行制作，如此的課件無論是從應(yīng)用上還是從制作上，都非常簡單，進(jìn)而有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。并且，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生參與思維導(dǎo)圖的設(shè)計，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。例如，教師在教授學(xué)生《稱象》這一篇課文的時候，能夠結(jié)合教學(xué)知識制作思維導(dǎo)圖，進(jìn)而更加順利地實(shí)施和組織課堂教學(xué)，在總結(jié)這一節(jié)教學(xué)課堂知識的時候，教師能夠借助多媒體技術(shù)對曹沖稱象的整個過程進(jìn)行呈現(xiàn)，以思維導(dǎo)圖的形式體現(xiàn)稱象的步驟，讓學(xué)生明確具體的稱象辦法，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識。尤為重要的是，借助這樣的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)散思維能力和抽象思維能力的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變得更加靈活和合理，這奠定了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，大大地改進(jìn)與完善了小學(xué)語文教學(xué)模式，活躍了學(xué)生的思維意識，也使教學(xué)資源變得更加豐富，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，最終促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而更加有效地服務(wù)于教學(xué)。

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編輯 韓 曉