王磊

摘 要：在幼兒科學(xué)活動中要充分運(yùn)用幼兒的多種感官獲得直接經(jīng)驗，讓眼睛“動”起來，發(fā)現(xiàn)周圍世界的科學(xué)現(xiàn)象;讓大腦“動”起來，激發(fā)幼兒的科學(xué)求知欲;讓小手“動”起來，主動探索奇妙的科學(xué)奧秘。把自主還給孩子，創(chuàng)造條件去激活孩子學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn);求知欲;探索

幼兒科學(xué)教育不等同于以往的常識教育，也不是只加上些新內(nèi)容和動手操作的常識教育。幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究、經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗的過程，使幼兒獲得樂學(xué)、會學(xué)這種有利于幼兒終身發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價值。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些感受。

一、讓眼睛“動”起來，發(fā)現(xiàn)周圍世界的科學(xué)現(xiàn)象

科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩、神奇有趣。這些內(nèi)容并非只是既定的教材內(nèi)容，在幼兒的一日生活中無處不存在科學(xué)教育契機(jī)，但這些科學(xué)現(xiàn)象不需要教師傳授給幼兒，因為教師傳授的知識也許今天記住了，但過幾天就忘了，教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探究方法去探究問題、解決問題，這樣得來的知識才是幼兒自己的。例如，在科學(xué)活動“認(rèn)識春天”中，我們不是用一節(jié)課來告訴幼兒春天小草、柳樹發(fā)芽了，冬眠的動物醒來，讓他們觀察春天所呈現(xiàn)的自然現(xiàn)象，為了讓幼兒更好地觀察生命的動向，我們將教室的自然角活動起來，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個觀察、探索生長奧秘的環(huán)境，種子、花朵的盆栽，小蝌蚪、魚兒、小烏龜?shù)刃游锏酿B(yǎng)殖，讓幼兒親身體驗和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，他們可以用眼睛觀察出種子是怎樣發(fā)芽的，小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的……

二、讓大腦“動”起來，激發(fā)幼兒的科學(xué)求知欲

有些科學(xué)知識是自然規(guī)律，只要用眼睛用心觀察就能發(fā)現(xiàn)這些秘密，但世界是奇妙的，很多科學(xué)奧秘不是你一看就能明白的，需要多問幾個為什么，怎樣才能正確激發(fā)幼兒心中的科學(xué)求知欲呢？我在教學(xué)活動中總結(jié)了兩種方法。

1.魔術(shù)法

這種方法能很快吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。如，在“神奇的圖畫”活動中，教師出示一張白紙，在幼兒確認(rèn)紙上什么也沒有后，舉起噴霧器，朝畫上一噴，奇跡出現(xiàn)了，畫面上呈現(xiàn)出一只可愛的小花貓。幼兒十分驚訝："哇，老師會變魔術(shù)"，興趣油然而生。幼兒就會不由發(fā)問，這是怎么做到的呢？這時，老師神秘地說：“這個小魔術(shù)很簡單，每個小朋友都會變，不信你們自己試試。”幼兒都躍躍欲試，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的推動下，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，積極思考，培養(yǎng)了幼兒的探究精神。

2.隨機(jī)教育法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中有這樣一句話：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)?！痹S多教師仍認(rèn)為，科學(xué)教育是非常正規(guī)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃顒?，只能通過教師預(yù)先設(shè)計好的程序和步驟進(jìn)行;認(rèn)為只有教師精心設(shè)計與組織的集體活動才是幼兒科學(xué)教育活動的主渠道，甚至是唯一渠道。因此，她們忽視了其他非正規(guī)性科學(xué)教育活動，尤其是隨機(jī)教育在幼兒科學(xué)教育中的重要作用，使自己錯失了很多科學(xué)教育的良機(jī)。

三、讓小手“動”起來，主動探索奇妙的科學(xué)奧秘

在科學(xué)教育活動中，讓幼兒主動參與，親自動手做一做是探索科學(xué)奧秘的有效方法。為了充分調(diào)動幼兒的積極性，增強(qiáng)幼兒對科學(xué)的興趣，在設(shè)計科學(xué)活動時，我非常注重讓幼兒動手操作這一環(huán)節(jié)，盡可能利用能達(dá)到活動目標(biāo)的材料，讓幼兒親自去嘗試、去體驗。在認(rèn)識“沉浮”活動中，我們向幼兒提供了石頭、泡沫、竹葉、鐵塊、蒼耳、各種紙等許多材料，先讓幼兒試一試哪些材料是沉在水中 的？哪些材料是浮在水面上的？然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過程中個個思維活躍，躍躍欲試。有的做了一只紙船把釘子放在紙船里，使釘子浮起來;有的在木頭上放一塊石頭，使木頭沉下去……多么豐富的想象?。≡诓僮鬟^程中幼兒的表現(xiàn)不僅體現(xiàn)了對物體沉浮的濃厚興趣，而且還充分發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力。

我們還可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)實驗室，科學(xué)實驗室是幼兒進(jìn)行科技探索活動、學(xué)科技的重要陣地。為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)實驗室，提供讓幼兒探索的材料，其意義往往遠(yuǎn)甚于向幼兒提供知識，科學(xué)實驗室也為幼兒提供了一個親手探索科學(xué)奧秘的場所。

總之，讓幼兒的小手真正動起來，作為教師有著很重要的責(zé)任，教師需要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有價值的研究現(xiàn)象，為幼兒提供一個操作的平臺，為幼兒提供有針對性的材料，這樣才能避免幼兒盲目操作。

在科學(xué)活動中，尊重、激勵和開放使孩子真正徜徉在自由、快樂地學(xué)習(xí)的海洋里激情無限。把自主還給孩子，創(chuàng)造條件去激活孩子學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)孩子的主體性、自主性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性不斷地生成與發(fā)展。

編輯 楊兆東