劉曉霞

小學(xué)語(yǔ)文教育中的古詩(shī)教學(xué)，可以提前培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而為后期初中以及高中階段的古詩(shī)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但就目前的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)教師并沒(méi)有幫助小學(xué)生形成對(duì)古詩(shī)正確的思維意識(shí)，進(jìn)而對(duì)他們后期的古詩(shī)文深造造成了一定程度的阻礙。

一、要求學(xué)生自主地誦讀古詩(shī)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)詩(shī)意借助參考注釋能大體地理解就可以了。而教師在學(xué)生進(jìn)行詩(shī)意理解的環(huán)節(jié)上，務(wù)必要尊重和體現(xiàn)他們的自主學(xué)習(xí)以及自主感悟能力，與此同時(shí)，還要注重學(xué)生之間的相互溝通。我國(guó)的古詩(shī)具有“只可意會(huì)和不可言傳”的特色意境，教師在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行充分的啟發(fā)，只有這樣，才能讓他們?cè)谀X海中形成詩(shī)情畫意的詩(shī)中情景。首先，誦讀古詩(shī)是意會(huì)詩(shī)中情景和體驗(yàn)詩(shī)中蘊(yùn)含情感的最好方式，學(xué)生通過(guò)有感情的、個(gè)性化地誦讀就能感受詩(shī)的寓意。例如，《泊船瓜洲》中的“一水、又綠、何時(shí)”等，這些詞表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情，而學(xué)生只有借助聲情并茂的誦讀，才可以真正地感受到作者所要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)而與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。因此，可以這樣說(shuō)，教師只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行誦讀，才能為古詩(shī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)此種“詩(shī)與情以及情與境”的最高境界。而且，只有如此，才會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)古詩(shī)詞的獨(dú)特藝術(shù)魅力。另外，學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地吟誦古詩(shī)，在感受漢語(yǔ)言文字的意境、音律和形象的同時(shí)，還能積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而受到情感的感染和熏陶。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確地捕捉古詩(shī)作品的初感

直觀或者是最初的印象就是所謂的初感，指讀者在第一次接觸到作品時(shí)，對(duì)作品最初的敏捷反應(yīng)。正確的初感是讀者鑒賞作品時(shí)的良好心理定勢(shì)，可以帶給讀者向?qū)У淖饔?。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)誦讀之前，要注重引導(dǎo)他們對(duì)古詩(shī)作品進(jìn)行藝術(shù)初感的正確捕捉。例如，教師在教授古詩(shī)《所見》時(shí)，可以邊進(jìn)行板畫邊描述：“夏天的樹木郁郁蔥蔥，濃郁的樹葉將樹林包圍得密密實(shí)實(shí)，這樣就遮住了炎炎的烈日和藍(lán)藍(lán)的天?！苯處煯嬐旰?，學(xué)生面前就呈現(xiàn)出了一幅夏天的嚴(yán)密樹林圖，再針對(duì)“牧童騎黃?！边M(jìn)行簡(jiǎn)單的畫面勾勒，然后啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，比如，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：小牧童在這幽靜的樹林里做些什么？借此讓學(xué)生針對(duì)牧童的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等展開豐富的想象，在他們的腦海里就會(huì)呈現(xiàn)出一位活潑可愛的牧童形象，進(jìn)而形成他們的作品誦讀明確正確的初感。最后，教師可以配上相應(yīng)的音樂(lè)，給學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，使他們能夠充分感受并體會(huì)詩(shī)中的意境，為他們接下來(lái)的朗讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠有效地提高古詩(shī)教學(xué)效率和質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生真正懂得欣賞古詩(shī)和培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)的正確思維意識(shí)，接下來(lái)他們就會(huì)對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)古文化進(jìn)行不斷的探究，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文、古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，從而在很大程度上提高了語(yǔ)文教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

羅劍寵.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 謝尾合