陳慧姿

一、“智慧作業(yè)之錦園模式”的設(shè)計(jì)背景

在減負(fù)提質(zhì)的背景下，學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施已被越來(lái)越多的學(xué)校所重視?！疤岢贾没顒?dòng)性、實(shí)踐性家庭作業(yè)，注意長(zhǎng)短作業(yè)有機(jī)結(jié)合，不布置機(jī)械重復(fù)作業(yè)?！笔侨藗儗?duì)作業(yè)改革的普遍呼聲。所謂“智慧作業(yè)”，即布置時(shí)間較長(zhǎng)，內(nèi)容較為復(fù)雜多元，并且必須動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、收集等方式才能完成的長(zhǎng)作業(yè)，強(qiáng)調(diào)在智慧的作業(yè)中，讓學(xué)生的興趣得以激發(fā)，探究的欲望得以激活，實(shí)踐的價(jià)值得以體現(xiàn)，讓師生的智慧之花在作業(yè)中綻放。

二、“智慧作業(yè)之錦園模式”的特點(diǎn)

“智慧作業(yè)之錦園模式”最大的特點(diǎn)是從八個(gè)字——“興趣 探究、實(shí)踐、發(fā)展”中體現(xiàn)了老師引導(dǎo)和學(xué)生主體的地位。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在智慧作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中要做到激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究，重視實(shí)踐，關(guān)注發(fā)展;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)完成智慧作業(yè)，實(shí)現(xiàn)做有興趣，樂(lè)于探究，勤于實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

三、“智慧作業(yè)之錦園模式”的實(shí)施過(guò)程及操作要領(lǐng)

（一）設(shè)計(jì)階段

1.明確作業(yè)范圍

原則上各學(xué)科教研組以所任年級(jí)學(xué)科為單位，設(shè)計(jì)智慧作業(yè)，提倡學(xué)科交叉、融合。

酌情定量：視具體情況而定，每學(xué)期至少設(shè)計(jì)一份智慧作業(yè)。有些學(xué)科如中高段語(yǔ)文，可以根據(jù)單元編排特點(diǎn)，以一單元學(xué)習(xí)時(shí)間為一智慧作業(yè)周期。

確定設(shè)計(jì)者：教研組討論智慧作業(yè)總方案及子方案?？偡桨赣山萄薪M長(zhǎng)撰寫(xiě)，子方案由相關(guān)教師撰寫(xiě)，比如和作業(yè)有聯(lián)系的相關(guān)教材的主備者。設(shè)計(jì)好的方案上傳學(xué)校教務(wù)處，成為本教研組的共享資源。

2.設(shè)計(jì)要領(lǐng)：抓住一個(gè)“趣”字

新課標(biāo)在學(xué)習(xí)目標(biāo)中多處強(qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，它是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、形成求知能力的原動(dòng)力。因此，教師要努力在“趣”字上下工夫，使學(xué)生在較長(zhǎng)的作業(yè)時(shí)間里始終保持積極參與的良好狀態(tài)。

如，一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的智慧作業(yè)《和字寶寶交朋友》

一搜：生活是一所大學(xué)校，我們應(yīng)該用自己一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察生活，體驗(yàn)生活。今天就讓我們走進(jìn)生活中文字寶寶的王國(guó)，去搜索文字寶寶，讓它們?cè)缛粘蔀槲覀兊暮门笥?。（到廣告紙、報(bào)紙、商標(biāo)……中去搜集文字寶寶，剪下來(lái)裝進(jìn)自己的識(shí)字袋。）

二記：現(xiàn)在，我們就和文字寶寶交朋友，如果你還不能準(zhǔn)確地叫出它們的名字，可以請(qǐng)爸爸媽媽以及老師來(lái)幫忙，并盡快記住它們的名字。

三換：在記住了自己搜集的字寶寶后，和同學(xué)搜集的字寶寶進(jìn)行調(diào)換，做到資源共享。并用上面的方法盡快記住新認(rèn)識(shí)的字寶寶的名字。

四賽：舉行識(shí)字大王比賽，比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字寶寶最多。

通過(guò)一學(xué)期的智慧作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生做生活和學(xué)習(xí)的有心人，拓寬了學(xué)生識(shí)字的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力和動(dòng)手能力。在濃厚的興趣激發(fā)下，學(xué)生的識(shí)字量大大增加，提前進(jìn)入了閱讀。

（二）實(shí)施階段

1.及時(shí)布置

根據(jù)方案，抓住最佳時(shí)機(jī)，布置智慧作業(yè)。

落實(shí)分工：做好學(xué)生合作分工工作，根據(jù)學(xué)生自愿，確定小組長(zhǎng)及組內(nèi)成員分工。

2.操作要領(lǐng)

突出一個(gè)“引”字。

（1）勤問(wèn)，明察秋毫

針對(duì)學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移快的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生課后的探究，我們要給予極大的關(guān)注，時(shí)不時(shí)地問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你們研究得怎么樣了？有新發(fā)現(xiàn)嗎？有什么需要幫助的嗎？讓學(xué)生知道老師一直關(guān)注他們的智慧作業(yè)，從外部給予學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力。

（2）幫助，排憂解難

有的學(xué)生就是因?yàn)榕龅搅穗y題而沒(méi)有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。及時(shí)和他們溝通幫助他們想辦法解決這些困難，那么學(xué)生還是有可能堅(jiān)持下來(lái)的。比如，有些家人是反對(duì)學(xué)生觀察昆蟲(chóng)的，可以在校園里捕捉一、兩只昆蟲(chóng)放入觀察盒留在教室里觀察。有些調(diào)查活動(dòng)需要走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)相關(guān)部門(mén)的，老師就和社區(qū)、部門(mén)進(jìn)行溝通，為學(xué)生辦好“通行證”。

（3）參與，絕知此事

“絕知此事要躬行”，老師要把自己融入學(xué)生中去，積極參與智慧作業(yè)的完成，比如，可以和學(xué)生共讀一本好書(shū)，交流心得，比賽講書(shū)中的故事，寫(xiě)讀后感下水文;可以利用午間活動(dòng)和學(xué)生一起來(lái)觀察昆蟲(chóng)，一起拍攝照片;可以在雙休日和學(xué)生一起參加一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)。只有老師參與了，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在智慧作業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題并及時(shí)處理。

（4）協(xié)調(diào)，相輔而行

有些智慧作業(yè)，融合了各學(xué)科，因此，我們老師要做好協(xié)調(diào)工作，讓不同學(xué)科的教師從自己任教學(xué)科出發(fā)，有針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)，把指導(dǎo)落入實(shí)處，使學(xué)生各學(xué)科的知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀都得到有效的培養(yǎng)。

（三）反饋階段

1.評(píng)改：收好作業(yè)，及時(shí)反饋

反思與調(diào)整：針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，及時(shí)反思設(shè)計(jì)與引導(dǎo)過(guò)程，并進(jìn)行調(diào)整，再次上傳學(xué)校教務(wù)處。

2.操作要領(lǐng)：重視一個(gè)“評(píng)”字

（1）分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

智慧作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該考慮學(xué)生不同的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，既要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步及情感、態(tài)度的形成和發(fā)展。因此對(duì)于分層布置的智慧作業(yè)，我們采用的是分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到老師的肯定，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做智慧作業(yè)。

（2）亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先

尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)我們應(yīng)盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)，老師在這里要做的是給每一位學(xué)生提供一個(gè)有魚(yú)有水的場(chǎng)所，一次受鼓勵(lì)的經(jīng)歷，讓每一位學(xué)生都能積極愉悅地去捕自己要捕的魚(yú)。

（3）多向評(píng)價(jià)，共同參與

智慧作業(yè)提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的、終結(jié)性評(píng)價(jià)。比如針對(duì)同一作業(yè)內(nèi)容，采用互動(dòng)的評(píng)價(jià)方法，讓全班學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而比較全面地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、獨(dú)立思考與認(rèn)真程度、解決問(wèn)題的能力以及與他人合作交流的情況等。

（4）建立檔案，快樂(lè)成長(zhǎng)

為學(xué)生建立智慧作業(yè)成長(zhǎng)檔案，記錄作業(yè)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在情趣中完成作業(yè)，真正讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)。

每份智慧作業(yè)成長(zhǎng)檔案包括“我的作業(yè)我做主”（作業(yè)計(jì)劃），“珍藏瞬間美麗”（作業(yè)活動(dòng)剪影），“留下成長(zhǎng)足跡”（作業(yè)記錄），“我行我秀”（作業(yè)成果展示）這些欄目，學(xué)生還可以在此基礎(chǔ)上融入自己個(gè)性化的想法。學(xué)期結(jié)束后，班級(jí)內(nèi)、年段內(nèi)還開(kāi)展“成長(zhǎng)棒棒冊(cè)”（最佳智慧作業(yè)成長(zhǎng)檔案）評(píng)比展覽，評(píng)出若干個(gè)金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)，在學(xué)校散學(xué)典禮上隆重頒獎(jiǎng)。

四、“智慧作業(yè)之錦園模式”的成效

（一）提高了教師的專業(yè)水平

智慧作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)教師提出了更高的要求，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的變革、評(píng)價(jià)方式的變革。目前，智慧作業(yè)沒(méi)有現(xiàn)成的版本，要靠教師不斷探索，所以教師更是一個(gè)設(shè)計(jì)師，教師必須花費(fèi)大量時(shí)間去搜集相關(guān)資源，去鉆研教材，去分析學(xué)情。學(xué)校通過(guò)校本研訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展了名師論壇、青藍(lán)沙龍、理論學(xué)習(xí)、作業(yè)案例分析等多種學(xué)習(xí)形式，促成教師在“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，從而不斷生長(zhǎng)教育智慧，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力，讓我們的學(xué)生得到受益終生的高質(zhì)量的教育。

（二）實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展

智慧作業(yè)的實(shí)施，最大的受益者是學(xué)生。學(xué)生把智慧作業(yè)作為一件樂(lè)事來(lái)做，探究欲望被進(jìn)一步激活，作業(yè)過(guò)程變成不斷發(fā)現(xiàn)、不斷收獲、充滿樂(lè)趣的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，自主解決問(wèn)題。各科實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了很大的提高。他們充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教學(xué)資源，開(kāi)展作業(yè)活動(dòng)，搜集資料能力和與人溝通能力都得到了鍛煉。智慧作業(yè)顯現(xiàn)了“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三者的高度統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的和諧、全面發(fā)展。

智慧作業(yè)的設(shè)計(jì)，依賴于教師正確的教育理念、深厚的文化底蘊(yùn)和教學(xué)積淀。事實(shí)證明，只要教師多想，深鉆，挖透，開(kāi)展豐富多彩的智慧作業(yè)實(shí)踐，拓寬智慧作業(yè)的內(nèi)容、形式與渠道，使之更具有針對(duì)性、層次性和實(shí)效性，就能發(fā)展學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們?cè)凇皽p負(fù)提質(zhì)”這一良好背景下，將智慧作業(yè)進(jìn)行到底。

編輯 謝尾合