劉林

贊賞在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生潛力、人盡其才;贊賞能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;贊賞能給學(xué)生提供成敗的信息，有利于學(xué)習(xí)檢查自己的進(jìn)步情況;贊賞會(huì)引起學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于創(chuàng)造一種“比、學(xué)、趕、幫”的學(xué)習(xí)條件;贊賞還可以克服孩子自卑和怯懦，增強(qiáng)其自信心。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要注重師生之間的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！闭\(chéng)然，在教學(xué)實(shí)踐中我們看到：教師用激勵(lì)性評(píng)價(jià)贊賞學(xué)生，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確地關(guān)注他人，關(guān)注自我，認(rèn)識(shí)自我，朝著好的方向發(fā)展。贊賞在課堂上，不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為;是賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)，以期創(chuàng)造環(huán)境，指明孩子發(fā)展方向。

【案例】

一位老師在上《月球之謎》一課時(shí)，在字詞教學(xué)過(guò)程中有這樣一個(gè)片段：

師：同學(xué)們，剛才我們一起理解了“夜幕降臨、遐想”等詞語(yǔ)的意思，課文正是由于這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，才讓人讀來(lái)饒有趣味?，F(xiàn)在請(qǐng)你選擇一些詞語(yǔ)說(shuō)一句話或一段話，力求表達(dá)清楚，說(shuō)得生動(dòng)。

（老師話音剛落，小手紛紛舉起）

生1：人類將繼續(xù)探索月球的奧秘。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。

生評(píng)1：朱小明（化名）記住了書(shū)中的句子，要是用自己的語(yǔ)言表達(dá)就好了。

師：你看到了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，還送上了自己的建議，真好。繼續(xù)交流。

生2：人類探索月球的腳步一直沒(méi)有停息。

生評(píng)1：李玉山（化名）“一直沒(méi)有停息”用得好，讓我們仿佛看到了人類探索月球的艱辛。

生評(píng)2：李玉山這句話還讓我想到書(shū)中的描寫(xiě)：“探索月球，人類付出了巨大的努力”。

生評(píng)3：他用上了“探索”一詞，讀來(lái)有深度。

師：李浩（化名）同學(xué)說(shuō)的這個(gè)句子，詞語(yǔ)用得準(zhǔn)，句子說(shuō)得完整，同學(xué)們?cè)u(píng)得也很好，繼續(xù)交流。

生3：夜幕降臨了，膽小魚(yú)偷偷地鉆出洞來(lái)，津津有味地吃著鮮嫩的海藻。

生評(píng)1：秦明鑫（化名）的“夜幕降臨”用得好，表明了時(shí)間。

生評(píng)2：我覺(jué)得“偷偷地鉆出洞來(lái)”寫(xiě)得很有趣。

師：是呀，秦明鑫同學(xué)不光學(xué)會(huì)了用詞，還說(shuō)得那么的生動(dòng)、有趣。就像她這樣，把你想寫(xiě)的句子，想寫(xiě)的一段話寫(xiě)出來(lái)。

（孩子們動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。10分鐘后，孩子們陸續(xù)擱筆。）

師：誰(shuí)愿意和大家分享你的妙筆生花？

生1：我寄住在外婆家，每當(dāng)夜幕降臨，望著那一輪懸掛在高高的夜空中的明月，我就不禁想起遠(yuǎn)在海南工作的爸爸、媽媽來(lái)。

師：一絲淡淡的憂愁和思念，就這樣表達(dá)出來(lái)了。這就是用上好詞的妙處，不用寫(xiě)思念，可思念卻在字里行間中，寫(xiě)得生動(dòng)。

“老師，讀讀我寫(xiě)的，我覺(jué)得寫(xiě)得也很好?！?/p>

……

一雙雙小手高高地舉起，爭(zhēng)相展示，好句好段異彩紛呈。

【案例分析】

新課程強(qiáng)調(diào)：“要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，提倡‘群言堂，倡導(dǎo)多向信息交流?！痹谶@一教學(xué)片段中，師生之間、生生之間充分地展開(kāi)了交互式的評(píng)價(jià)。教師一直微笑著用眼神給予學(xué)生鼓勵(lì)，一直用贊賞的話語(yǔ)給予學(xué)生激勵(lì)。如“說(shuō)得好”“寫(xiě)得生動(dòng)”之類的話語(yǔ)。受到老師真誠(chéng)的贊賞，學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。

贊賞是一種由衷的真情的表?yè)P(yáng)。面對(duì)學(xué)生的精彩回答，教師應(yīng)給予出自內(nèi)心的贊賞，這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。生生互評(píng)在這一片段中運(yùn)用得也非常頻繁，小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，這種互評(píng)方式有利于學(xué)生互相吸納優(yōu)點(diǎn)，改正不足。也可以鍛煉自己判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。如在評(píng)論句子時(shí)，學(xué)生能對(duì)同伴所寫(xiě)的句子作一番點(diǎn)評(píng)：“他用上了探索一詞，句子讀來(lái)有深度?！卑褜W(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，

在整個(gè)教學(xué)片段中，老師非常注意每個(gè)學(xué)生的感受，以贊賞為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，營(yíng)造出一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這就是贊賞的魅力。

編輯 王團(tuán)蘭