劉林
贊賞在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生潛力、人盡其才;贊賞能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;贊賞能給學(xué)生提供成敗的信息,有利于學(xué)習(xí)檢查自己的進(jìn)步情況;贊賞會(huì)引起學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng),有利于創(chuàng)造一種“比、學(xué)、趕、幫”的學(xué)習(xí)條件;贊賞還可以克服孩子自卑和怯懦,增強(qiáng)其自信心。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師要注重師生之間的評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?!闭\(chéng)然,在教學(xué)實(shí)踐中我們看到:教師用激勵(lì)性評(píng)價(jià)贊賞學(xué)生,能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確地關(guān)注他人,關(guān)注自我,認(rèn)識(shí)自我,朝著好的方向發(fā)展。贊賞在課堂上,不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì),是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果,以強(qiáng)化孩子的行為;是賞識(shí)孩子的行為過(guò)程,以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī),以期創(chuàng)造環(huán)境,指明孩子發(fā)展方向。
【案例】
一位老師在上《月球之謎》一課時(shí),在字詞教學(xué)過(guò)程中有這樣一個(gè)片段:
師:同學(xué)們,剛才我們一起理解了“夜幕降臨、遐想”等詞語(yǔ)的意思,課文正是由于這些詞語(yǔ)的運(yùn)用,才讓人讀來(lái)饒有趣味?,F(xiàn)在請(qǐng)你選擇一些詞語(yǔ)說(shuō)一句話或一段話,力求表達(dá)清楚,說(shuō)得生動(dòng)。
(老師話音剛落,小手紛紛舉起)
生1:人類將繼續(xù)探索月球的奧秘。
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。
生評(píng)1:朱小明(化名)記住了書(shū)中的句子,要是用自己的語(yǔ)言表達(dá)就好了。
師:你看到了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),還送上了自己的建議,真好。繼續(xù)交流。
生2:人類探索月球的腳步一直沒(méi)有停息。
生評(píng)1:李玉山(化名)“一直沒(méi)有停息”用得好,讓我們仿佛看到了人類探索月球的艱辛。
生評(píng)2:李玉山這句話還讓我想到書(shū)中的描寫(xiě):“探索月球,人類付出了巨大的努力”。
生評(píng)3:他用上了“探索”一詞,讀來(lái)有深度。
師:李浩(化名)同學(xué)說(shuō)的這個(gè)句子,詞語(yǔ)用得準(zhǔn),句子說(shuō)得完整,同學(xué)們?cè)u(píng)得也很好,繼續(xù)交流。
生3:夜幕降臨了,膽小魚(yú)偷偷地鉆出洞來(lái),津津有味地吃著鮮嫩的海藻。
生評(píng)1:秦明鑫(化名)的“夜幕降臨”用得好,表明了時(shí)間。
生評(píng)2:我覺(jué)得“偷偷地鉆出洞來(lái)”寫(xiě)得很有趣。
師:是呀,秦明鑫同學(xué)不光學(xué)會(huì)了用詞,還說(shuō)得那么的生動(dòng)、有趣。就像她這樣,把你想寫(xiě)的句子,想寫(xiě)的一段話寫(xiě)出來(lái)。
(孩子們動(dòng)筆寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。10分鐘后,孩子們陸續(xù)擱筆。)
師:誰(shuí)愿意和大家分享你的妙筆生花?
生1:我寄住在外婆家,每當(dāng)夜幕降臨,望著那一輪懸掛在高高的夜空中的明月,我就不禁想起遠(yuǎn)在海南工作的爸爸、媽媽來(lái)。
師:一絲淡淡的憂愁和思念,就這樣表達(dá)出來(lái)了。這就是用上好詞的妙處,不用寫(xiě)思念,可思念卻在字里行間中,寫(xiě)得生動(dòng)。
“老師,讀讀我寫(xiě)的,我覺(jué)得寫(xiě)得也很好?!?/p>
……
一雙雙小手高高地舉起,爭(zhēng)相展示,好句好段異彩紛呈。
【案例分析】
新課程強(qiáng)調(diào):“要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì),教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主,提倡‘群言堂,倡導(dǎo)多向信息交流?!痹谶@一教學(xué)片段中,師生之間、生生之間充分地展開(kāi)了交互式的評(píng)價(jià)。教師一直微笑著用眼神給予學(xué)生鼓勵(lì),一直用贊賞的話語(yǔ)給予學(xué)生激勵(lì)。如“說(shuō)得好”“寫(xiě)得生動(dòng)”之類的話語(yǔ)。受到老師真誠(chéng)的贊賞,學(xué)生的積極性大大提高了,學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了,學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮,學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。
贊賞是一種由衷的真情的表?yè)P(yáng)。面對(duì)學(xué)生的精彩回答,教師應(yīng)給予出自內(nèi)心的贊賞,這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。生生互評(píng)在這一片段中運(yùn)用得也非常頻繁,小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人,這種互評(píng)方式有利于學(xué)生互相吸納優(yōu)點(diǎn),改正不足。也可以鍛煉自己判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,不斷地發(fā)展和完善自己。如在評(píng)論句子時(shí),學(xué)生能對(duì)同伴所寫(xiě)的句子作一番點(diǎn)評(píng):“他用上了探索一詞,句子讀來(lái)有深度?!卑褜W(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去,調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià),使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流,在交流中學(xué)習(xí),在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步,共同提高,全面發(fā)展,
在整個(gè)教學(xué)片段中,老師非常注意每個(gè)學(xué)生的感受,以贊賞為主,敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià),營(yíng)造出一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,這就是贊賞的魅力。
編輯 王團(tuán)蘭