郭偉才

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)的起步階段，對教師的教學(xué)水平要求較高，教材教學(xué)內(nèi)容少，掌握起來如果設(shè)計不到位，就會顯得枯燥乏味。針對低年級的學(xué)生，年齡小，自我約束力差，好動，課堂紀律難以管理等一系列的問題，就需要教師結(jié)合低年級學(xué)生的心理特點，構(gòu)建良好的師生關(guān)系、關(guān)注授課的方式方法、構(gòu)建和諧課堂、注重良好師生關(guān)系的培養(yǎng)，進而提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

一、小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點

低年級的小學(xué)生認知發(fā)展仍處于運營階段，對性質(zhì)的學(xué)習(xí)依賴于具體經(jīng)驗，由于年齡小，自身的知識積累也相當(dāng)有限，這就造成了接受知識的局限性，學(xué)習(xí)上比較依賴于家長和教師。

1.年齡小，依賴性比較強

對老師有特殊的依賴和尊敬，對于老師的指導(dǎo)幾乎全盤信任不質(zhì)疑，老師說的都是對的。

2.小學(xué)生約束力、自制力差

上課不專心聽講，注意力很容易不集中，易分散，一般注意力在20～30分鐘。

3.表現(xiàn)欲，模仿力比較強

上課針對老師提出的問題沒說完，就急于回答，欠缺思考。

4.愛說、愛動，比較自我，管理起來難度大

二、結(jié)合心理特征，攜愛走進學(xué)生的內(nèi)心世界

冰心曾經(jīng)說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花?！睈凼墙逃那疤?，教師要心中有愛，平易近人，與學(xué)生建立愛的溝通橋梁，通過交流，言行感化，真正去了解他們的內(nèi)心，與學(xué)生做到相互啟發(fā)、相互理解，進而讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)。

1.明確學(xué)生需求，用愛感染學(xué)生

做一個有愛心的人。與學(xué)生相處時，多接觸、多聆聽他們的內(nèi)心世界。學(xué)生不僅需要我們的鼓勵和信任，關(guān)心和愛護，而且還要教師真正地走進他們的心靈世界，了解他們的內(nèi)心，甚至，更深層次地從外在表現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在需求，盡可能多地接觸他們自己的思維方式，家庭背景，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

低年級學(xué)生對安全感的需要特別強烈，他們渴望得到老師的認可和關(guān)注，這就要求我們應(yīng)該敞開心扉用愛去鼓勵溫暖他們。比如，在課間自由活動期間，不小心滑倒，或是遇到困難的事情，難過而傷心的時候，我們要用愛的行動表達出來，走到他們中間去，去攙扶、去鼓勵，多與學(xué)生溝通，拉進師生關(guān)系，準(zhǔn)確洞察學(xué)生的心理世界，因勢利導(dǎo)，在授課中有的放矢地教育，會起到事半功倍的作用。

2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，懂得欣賞

低年級的學(xué)生注意力一般在20～30分鐘，注意力較易分散，這也造就了他們的純真寬容和富有愛心?？梢曰叵胛覀兊膶W(xué)生，當(dāng)上課時偶爾走神換來老師一個嚴厲的眼神，害怕的立馬認真聽課，課下見面仿佛什么都沒發(fā)生仍然對我們主動問好;課下打鬧爭得面紅耳赤，課上還是互幫互助，我們的學(xué)生是多么的寬容和純真，教師應(yīng)該帶著欣賞的眼光和心態(tài)去關(guān)注他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的這些優(yōu)良品行閃光點，為我們的教學(xué)增添色彩。

3.注重言行，引導(dǎo)學(xué)生

常言道：“身教重于言教?！庇绕涫堑湍昙壍暮⒆雍闷嫘谋容^強，愛說愛動而且模仿能力強，教師的一言一行表現(xiàn)在學(xué)生的眼里記在他們的心里。記得有次上課前，我來到教室，發(fā)現(xiàn)講臺處有垃圾，順便就撿起放垃圾桶里，沒留意的一個小動作，竟然讓后排的一名學(xué)生看到，沒想到，他也看看周邊的衛(wèi)生，把桌子底下的紙碎片撿起，放到自己的課桌里，教師是學(xué)生的榜樣，榜樣的力量是無窮的，要求學(xué)生做到的老師也必須首先做到。

三、根據(jù)低年級的學(xué)生特點進行教學(xué)

1.誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，盡可能地運用直觀授課講授法

低年級的學(xué)生，對信息的整合還不完善。授課方式宜采用直觀授課講授法。鮮明的多媒體畫面、新穎的圖片、卡片等教信息都會吸引學(xué)生的注意力，教師要善于運用教材教具，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，就會主動緊跟教師教學(xué)思路，對教師講解中提出的問題要做出正確的理解和應(yīng)對。針對認真聽課的學(xué)生進行表揚、鼓勵，相反，對于沒有認真聽課或急于回答問題的學(xué)生要做出正確及時的糾正，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，打造高效的教學(xué)課堂。

（1）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鮮明的動畫，可吸引學(xué)生的注意力，教師可抓住這一點，積極引導(dǎo)學(xué)生進行授課，同時注意恰當(dāng)?shù)奶釂?，讓學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生從“說”“動”中輕松獲取知識，進而達到教學(xué)目的。比如，講授“角的初步認識”時，可采用小火車拉貨動畫結(jié)合圖形聲音，每一節(jié)車廂裝載一個圖形，有三角形、梯形、正方形、菱形等不同的圖形，火車通過后暫停播放。然后讓學(xué)生參與課堂，數(shù)一數(shù)共多少個車廂，每個車廂都有什么圖形，老師匯總?cè)缓髮⑦@些圖形遮蓋藏起，只暴露出一小部分，猜猜是什么圖形？這些圖形有什么相同點？引出角的概念。通過多媒體動畫的播放，對已經(jīng)學(xué)過的知識，進行回顧，聲音與動畫的結(jié)合充分地吸引了學(xué)生的注意力，同時刺激學(xué)生的感官，使其身心參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與教學(xué)活動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師授課學(xué)生聽，一堂課下來，教師特別累，在授課過程中，學(xué)生由于注意力時間短暫，一會兒就跟不上教師的節(jié)奏，老師再拉回來，課堂氣氛比較熱鬧，往往復(fù)復(fù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識點掌握得不太牢固，教師邊授課講解、邊引導(dǎo)學(xué)生忙得不可開交?！芭d趣是最好的老師?！迸d趣不是天生的，需要教師有意識地去挖掘培養(yǎng)。老師可針對這一學(xué)生的特點，備課時多準(zhǔn)備一些感興趣的教案。比如，教學(xué)時，教師要注意講解時間、語音語調(diào)節(jié)奏、學(xué)生自由練習(xí)時間等的控制。還要根據(jù)學(xué)生對新知識的好奇、愛動、注意力等心理特點設(shè)計安排小組學(xué)習(xí)競賽。把班上的學(xué)生進行分組討論，看一看班上哪一組的學(xué)生最快、最好、最準(zhǔn)確地完成老師布置的任務(wù)，小組間的合作關(guān)系可讓學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，獲得知識。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，有針對性地設(shè)計兒童游戲比賽，引導(dǎo)學(xué)生，積極參與課堂思考，讓學(xué)生在緊張而又歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固所學(xué)知識。

2.利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，貫穿課堂

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望是比較強烈的，有時候問題往往還沒有表達完，小手已經(jīng)舉得高高的，針對這樣高昂積極的學(xué)生，也是特別“高興”的，因為這樣的學(xué)生會起表率帶頭作用。針對這種負面的“積極配合”，我作為教師是引導(dǎo)，提問問題前，首先，要求學(xué)生把手“藏起來”，也就是全部手背后;其次，控制問題的語言提出速度，提醒學(xué)生仔細聽問題;最后，問題講述完畢，知道的學(xué)生可以“該出手時就出手”，對于一些注意力不集中、愛打岔的學(xué)生，可強調(diào)“親愛的同學(xué)們，你們的手在哪里？”等詞語進行提醒。讓學(xué)生充分都參與到課堂中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要不吝嗇自己的表揚，對于回答錯誤的學(xué)生要注意正確答案的引導(dǎo)，糾正錯誤，學(xué)生小小的進步也要發(fā)自內(nèi)心的鼓勵表揚，幼小的心靈對于老師給予的肯定、表揚和支持就會特別喜悅，使其學(xué)習(xí)的積極性也會有所提高，進而達到高效優(yōu)質(zhì)的課堂效果。

3.規(guī)范課堂常規(guī)，形成課堂氣氛

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！闭n堂氣氛是由老師主導(dǎo)，學(xué)生做主體，比如：開始上課時，學(xué)生要起立向教師問好，教師要還禮;教師提問，學(xué)生應(yīng)先舉手，不搶答;別的孩子回答問題時要學(xué)會傾聽，傾聽包括師生間、生生間的傾聽，特別注意的是教師對學(xué)生發(fā)言的傾聽;在上課過程中學(xué)生不準(zhǔn)擅自離開座位;計數(shù)器、卡片等一些數(shù)學(xué)教具要管理得當(dāng)，每次使用完的教具都應(yīng)該要求學(xué)生放到指定位置，否則，它們就成了造成課堂不安定因素的“罪魁禍?zhǔn)住?。教師還可以結(jié)合自己的實際情況，發(fā)揮體態(tài)語言的優(yōu)勢，與學(xué)生之間達成一種默契，有利于集中學(xué)生的注意力。這些課堂中的常規(guī)，就可以將孩子們有序地組織在教學(xué)活動中，進而促使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀律、專心聽講的良好習(xí)慣，并為創(chuàng)造和諧的課堂氣氛和情境教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、運用課堂練習(xí)，回顧整理，拓展應(yīng)用

教師在完成教學(xué)任務(wù)后要對本次的教學(xué)活動或內(nèi)容進行適當(dāng)總結(jié)、歸納，尤其是低年級的學(xué)生，要對所學(xué)知識進行有針對性的回顧和歸納，加深課程學(xué)習(xí)的印象，對于重難點要再次重申和強調(diào)，幫助學(xué)生形成知識系統(tǒng)。

1.設(shè)計個性化的課堂練習(xí)

每一節(jié)課程都有不同的教學(xué)重點和難點，結(jié)合教材的教學(xué)情感目標(biāo)，突出重難點，結(jié)合實際情況，集中性練習(xí)。對簡單的問題，簡而言之帶過，選擇具有代表性的問題，比如，可針對課堂的拓展訓(xùn)練進行詳細講解，把教材的重難點再度強調(diào)，進行專項練習(xí)。

2.及時反饋結(jié)果，當(dāng)場診斷

課堂練習(xí)結(jié)束后，很多學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識點，這時可帶領(lǐng)學(xué)生進一步對練習(xí)題進行講解鞏固，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且還能當(dāng)場發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。正確的方法第一時間留在大腦中，當(dāng)然當(dāng)場鞏固消化吸收，印象深刻。

我國教育家陶行知的生活教育理論中提到“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)應(yīng)用于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的是更好地運用服務(wù)于生活，也能促進小學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索意識的形成。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，教育的不斷改革，作為小學(xué)教師，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理特點，打造高效、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，并且善于因勢利導(dǎo)，保護學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一種樂趣，從小培養(yǎng)他們獲取知識、思考知識的能力，更為進入高年級奠定良好的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。

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編輯 王團蘭