聶湘忠

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的浪潮，小學(xué)語文教學(xué)也在隨之進(jìn)行變革。新課標(biāo)在課程實施方面強調(diào)學(xué)生的合作探究，此文就針對此方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡短的闡述，希望以此方法來提高小學(xué)語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)生語言素養(yǎng)和文字素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是使小學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識和能力的重要課程。在小學(xué)語文教學(xué)中運用合作探究的教學(xué)方法是勢在必行的，是響應(yīng)新課標(biāo)理念的號召，是培養(yǎng)現(xiàn)代優(yōu)秀學(xué)生的需要，是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要手段。

一、以教材為立足點，以課文內(nèi)容為合作探究的基礎(chǔ)

合作探究教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠主動求學(xué)的教學(xué)模式，是通過學(xué)生的主動探索和積極求學(xué)來獲取知識的有效手段。在小學(xué)語文教學(xué)中運用合作探究方法，必須以語文教材為教學(xué)的主陣地，將課文內(nèi)容作為合作探究的基礎(chǔ)，使教學(xué)活動能夠按照課本知識有序地進(jìn)行。比如，教師可以讓學(xué)生試著描述課文中的情景和畫面，可以讓學(xué)生朗誦兒歌等引發(fā)學(xué)生的合作探究，引發(fā)學(xué)生對語文知識的追求和向往。

二、以學(xué)生為課堂的主體，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

合作探究模式主要應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，主要是通過教師的引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。作為小學(xué)語文教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中注重挖掘?qū)W生集體合作探究的力量，在合作探究的教學(xué)方式下培養(yǎng)學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)過渡到主動學(xué)習(xí)。注重與學(xué)生的溝通交流，注重小組討論學(xué)習(xí)和評價的有效結(jié)合，注重學(xué)生個體在課堂教學(xué)中的需要和處境，尊重個體學(xué)生呈現(xiàn)出的差異性，注重激發(fā)學(xué)生的主體精神，以實現(xiàn)學(xué)生主體自身價值為課堂教學(xué)活動的主要目標(biāo)。

三、以創(chuàng)建情境為主要方式，營造生動的課堂氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師要將課文內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)豐富的生活化情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使學(xué)生能夠深刻體會課文中的情和意。比如，在教《十二生肖的故事》時，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道十二生肖都有什么嗎？大家都知道自己和家人的生肖嗎？大家知道為什么老鼠那么小卻能排在第一位呢？”通過這樣的情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考和想象，引發(fā)學(xué)生的合作討論，使學(xué)生帶著好奇和疑問參與課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

充分運用合作探究方式，培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的自主性，充分挖掘?qū)W生的探索求知心理，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，使語文教學(xué)質(zhì)量得到實質(zhì)性的提高。

編輯 張珍珍