信榮雙

常?？吹轿覀兊睦蠋煟渲幸舶ㄔ?jīng)的我，放學(xué)后很晚很晚，還在給學(xué)困生補(bǔ)課，甚至連任課都要邊備課、判作業(yè)、邊輔導(dǎo)，犧牲了大量的休息時(shí)間，結(jié)果是學(xué)困生提高了一些小小的成績(jī)，可我們自己也付出了相當(dāng)大的代價(jià)，學(xué)生在題海大戰(zhàn)中苦苦掙扎，對(duì)語文學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣，一切都在惡性循環(huán)中進(jìn)行。現(xiàn)在靜下心來，反思一下，作為教師，為什么我們不從自己的教學(xué)、教法上加以思考，求一些根本性的改變呢？何不動(dòng)腦筋向我們的語文課堂40分鐘要質(zhì)量、要實(shí)效呢？通過一段時(shí)間在語文課堂上的實(shí)踐，我覺得事半功倍，我在向語文課追求實(shí)效，真正創(chuàng)建輕松愉悅的語文課堂。請(qǐng)看我今天的語文課堂——活力四射！主要表現(xiàn)在以下幾方面：激發(fā)興趣，注入活力；自主學(xué)習(xí)，充滿活力；拓展延伸，再顯活力。

一、激發(fā)興趣，注入活力

教育家夸美紐斯說過：“求知與求學(xué)的欲望，應(yīng)該用一切可能的方法在孩子們身上激發(fā)出來。欲望在興趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的欲望，興趣則是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?！敝挥袑W(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，才會(huì)為我們的語文課堂注入了活力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試了以下一些方法：

1.導(dǎo)語激趣

心理學(xué)研究表明：精彩的課堂開頭往往給學(xué)生帶來新異、親切的感受，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進(jìn)入新知的探索學(xué)習(xí)中。所以，良好的導(dǎo)語可以啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能收到先聲奪人，一舉成功的奇效。

例如：在《美麗的公雞》這一課，我用猜謎語的方式導(dǎo)入新課。一上課，我對(duì)學(xué)生說：“孩子們，我說個(gè)謎語，你們猜猜是什么?！睂W(xué)生一聽猜謎語，情緒立刻活躍起來了。我說道：“頭戴大紅帽， 身披五彩衣， 好像小鬧鐘， 清早催人起。”話音剛落，學(xué)生異口同聲地說：“是公雞！”接著我又順勢(shì)出示公雞圖，問：“這是一只怎樣的公雞呢？”“美麗的公雞?！睂W(xué)生齊聲回答。我迅速地在黑板上板書出課題。我和學(xué)生就這樣，一起走進(jìn)了文本。

2.情境激趣

語言是最有魅力的一種交際方式，有時(shí)可以讓人熱淚盈眶；有時(shí)可以讓人義憤填膺；有時(shí)可以讓人展開無盡的遐想；有時(shí)也會(huì)讓人躍躍欲試……而小學(xué)生是最易受語言感染熏陶的人群。教師用生動(dòng)的描述可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沉浸到課文的氣氛之中。

二、自主學(xué)習(xí)，充滿活力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂要讓學(xué)生“動(dòng)起來”，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，只有這樣，學(xué)生才能更有效地獲取鮮活的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成相應(yīng)的技能，進(jìn)一步激發(fā)起探究的欲望，使課堂充滿了活力。

心理學(xué)家告訴我們：放松的警惕狀態(tài)是學(xué)習(xí)之“門”，“門”半開半閉，學(xué)習(xí)則無法暢通；“門”大開時(shí)，學(xué)習(xí)者心跳加快，呼吸頻率和腦波流暢而同步，注意力集中，學(xué)生處于最佳的接收狀態(tài)。而要想打開學(xué)生大膽發(fā)言這扇“門”，作為教師就要營造良好和諧的課堂氛圍。為此，我努力與學(xué)生建立起民主和諧的朋友式的師生關(guān)系，讓他們?cè)凇芭笥选泵媲按竽懙乇憩F(xiàn)自我。我把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的真正主人，相信尊重每一個(gè)學(xué)生，熱愛鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻注意情感的釋放和啟發(fā)。當(dāng)質(zhì)疑時(shí)，讓孩子們感到我和他們一樣是個(gè)參與者，像朋友一樣平等的交流；當(dāng)他們提問或回答問題時(shí)不著邊際，或出錯(cuò)時(shí)，我也不埋怨斥責(zé)，而是首先肯定他們的勇敢，再去耐心引導(dǎo)，樹立他們的自信心。

例如：在《動(dòng)物時(shí)裝表演》的學(xué)習(xí)中，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)選出最佳的時(shí)裝，孩子們紛紛舉手，發(fā)表自己的意見，有的說：孔雀；有的說：變色龍；有的說：刺猬。我沒有急于告訴學(xué)生答案，而是就此組織學(xué)生展開爭(zhēng)論，說一說評(píng)出最佳時(shí)裝的理由。此時(shí)的學(xué)生各抒己見，最終他們從激烈的爭(zhēng)論中找到了正確地答案。整個(gè)過程教師只是引導(dǎo)者，只是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、平等的氛圍，而學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人。由此可見，寬松和諧的教學(xué)氛圍是多么的重要?。W(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮。

三、拓展延伸，再顯活力

教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)，更應(yīng)讓他們從中得到能力的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“入境”，也就是走進(jìn)文本；又能“出境”，也就是實(shí)現(xiàn)拓展與升華，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，拓展他們的思路，發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們的語文能力。為此，我在課堂教學(xué)中，根據(jù)課的內(nèi)容會(huì)適當(dāng)作一些拓展延伸，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的能力。

例如：在教學(xué)《落葉》一課時(shí)，我在最后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課后延伸：深秋陣陣涼意襲來，小動(dòng)物們都想趕緊找個(gè)溫暖的地方，各式各樣的落葉從樹上飄落下來，小動(dòng)物們還可以把它當(dāng)作什么呢？此時(shí)，同學(xué)們展開想象，各抒己見。他們還能根據(jù)課文寫作的格式，仿寫出一段話，比如有的同學(xué)寫出：樹葉落在院子里，小狗爬上來，把它當(dāng)作床。樹葉落在地上，小蟲爬過來，把它當(dāng)作棉被。作為教師，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽想象，我還適時(shí)地向他們發(fā)放帶有古詩的落葉以示獎(jiǎng)勵(lì)。

通過近年來我對(duì)語文課堂的反思與實(shí)踐，使我越來越喜歡語文了，同時(shí)也感染了我的學(xué)生，他們也同我一樣，愛上了語文課。孩子們由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)參與，學(xué)生樂學(xué)了，我也隨之輕松了。做創(chuàng)新型教師、做研究型教師、做反思型教師使我受益匪淺，真正做到向40分鐘要質(zhì)量，努力追求實(shí)效。活力四射的語文課堂，即減學(xué)生的負(fù)又增課堂的效。

【作者單位：北京市大興區(qū)采育鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 北京】