孫悅燕等

摘 要：該文以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院林學(xué)專業(yè)野外綜合實習(xí)為例，主要從學(xué)院分級管理角度來探討實習(xí)前的管理，實習(xí)過程中的管理，實習(xí)結(jié)束后的管理等方面進(jìn)行探討，為完善該專業(yè)野外課程綜合實習(xí)提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：林學(xué)類專業(yè)；野外實習(xí)；管理模式

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）18-162-02

Discussion on the Management Models of the Forestry Field Practical Teaching System

Sun Yueyan et al.

（Forestry College，Shanxi Agricultural University，Taigu 030801，China）

Abstract：In this paper，Shanxi Agricultural University College of Forestry as an Example，the process of practice management on different levels is discussed，the research result can afford theoretical support for the field practical teaching system of relative majors.

Key words：The forestry；Field practical；Management models

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)自成立以來，堅持每年組織大三本科生到龐泉溝自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行野外課程綜合實習(xí)，野外實習(xí)已成為我校林學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的必修環(huán)節(jié)，形成了一套完整的管理模式。野外實習(xí)既克服了傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”課堂教學(xué)的單一現(xiàn)象，又可以讓學(xué)生在實踐活動中“寓學(xué)于樂”、讓老師“寓教于樂”，是提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能及團(tuán)隊協(xié)作精神的重要途徑[1-2]。本文以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院林學(xué)專業(yè)野外綜合實習(xí)為例，主要從學(xué)院分級管理角度來探討實習(xí)前的管理，實習(xí)過程中的管理，實習(xí)結(jié)束后的管理等方面進(jìn)行探討，為完善該專業(yè)野外課程綜合實習(xí)提供理論指導(dǎo)。

1 野外實習(xí)的分級管理模式

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院林學(xué)專業(yè)的野外實習(xí)實行分級管理的模式如下：教學(xué)院長→系主任→任課教師→系主任→教學(xué)秘書。

教學(xué)院長督促系主任按照教學(xué)計劃在規(guī)定的時間內(nèi)組織、安排、執(zhí)行實習(xí)任務(wù)；由系主任組織相關(guān)任課教師負(fù)責(zé)完成實習(xí)計劃、實習(xí)指導(dǎo)書的制定等前期準(zhǔn)備工作及安排任課老師按照實習(xí)計劃準(zhǔn)時完成實習(xí)任務(wù)；實習(xí)結(jié)束后班委把實習(xí)報告裝訂成冊交給系主任，由系主任組織任課教師評閱實習(xí)報告，將實習(xí)成績和實習(xí)報告交系主任，組后系主任統(tǒng)一交給院教學(xué)秘書，由教學(xué)秘書保存實習(xí)報告和成績并存檔。

2 實習(xí)前的管理

2.1 野外實習(xí)任務(wù)的安排 按照山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的規(guī)定和要求，每年春季學(xué)期（第六學(xué)期，主要專業(yè)課的理論教學(xué)已經(jīng)完成）教學(xué)院長督促系主任上交實習(xí)計劃，經(jīng)院領(lǐng)導(dǎo)審議通過后，安排系主任組織大三學(xué)生到龐泉溝自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行野外綜合實習(xí)。

2.2 制定實習(xí)計劃 野外實習(xí)是林學(xué)專業(yè)本課教學(xué)的必修環(huán)節(jié)。教學(xué)計劃經(jīng)院領(lǐng)導(dǎo)審議通過后，教學(xué)院長安排系主任根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程實習(xí)大綱和路線來制定詳細(xì)的實習(xí)計劃。

2.3 實習(xí)動員 系主任制定好詳細(xì)的實習(xí)計劃后，出發(fā)前組織召開師生動員大會，把具體的實習(xí)安排通知到學(xué)生和教師，鼓勵教師和學(xué)生積極參加野外實習(xí)，把理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

3 實習(xí)過程中的管理

3.1 教師的管理 參加實習(xí)的教師包括各門實習(xí)課程的指導(dǎo)教師（負(fù)責(zé)相關(guān)課程的實習(xí)）、生活后勤教師（負(fù)責(zé)學(xué)生的食宿及相關(guān)生活要求）及輔導(dǎo)員（負(fù)責(zé)學(xué)生的安全、了解學(xué)生的生活、實習(xí)情況），由學(xué)院統(tǒng)一指派。實習(xí)指導(dǎo)教師要服從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和實習(xí)負(fù)責(zé)人的具體安排，協(xié)助管理學(xué)生生活起居、安全和實習(xí)情況。生活后勤教師和輔導(dǎo)員跟隨學(xué)生一起出發(fā)，課程指導(dǎo)教師應(yīng)于實習(xí)前一天到達(dá)實習(xí)地點，做好實習(xí)準(zhǔn)備工作。到達(dá)實習(xí)地點后，按照日程安排，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生按照實習(xí)目的、要求及實習(xí)內(nèi)容開始調(diào)查、記錄及標(biāo)本采集。在實際操作過程中結(jié)合課程實習(xí)教師的講解，讓學(xué)生學(xué)會野外調(diào)查、記錄和整理調(diào)查資料的方法，學(xué)習(xí)動物、植物、微生物標(biāo)本的采集、保存及壓制方法，幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)理論知識與專業(yè)技能實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生野外工作的能力。

3.2 學(xué)生的管理 由于實習(xí)學(xué)生較多，需將學(xué)生分成若干小組，由責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任實習(xí)小組的組長。各組長實習(xí)前通知組員攜帶相關(guān)的實習(xí)儀器、生活用品等；在實習(xí)時負(fù)責(zé)清點人數(shù)整隊并及時傳達(dá)教師布置的任務(wù)，并將實習(xí)中遇到的各種問題和現(xiàn)象反饋給指導(dǎo)教師；每門課程實習(xí)結(jié)束后，組織組員編寫實習(xí)總結(jié)和心得體會。學(xué)生應(yīng)按要求完成實習(xí)內(nèi)容，做好實習(xí)記錄，并在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成實習(xí)報告和內(nèi)業(yè)工作。

4 實習(xí)結(jié)束后的管理

4.1 調(diào)查數(shù)據(jù)及資料的管理 野外實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)的學(xué)生按小組對采集到的標(biāo)本（動物、植物、微生物）整理歸類并制作成標(biāo)本以便保存；人工及天然林調(diào)查數(shù)據(jù)、樣地及標(biāo)準(zhǔn)地調(diào)查數(shù)據(jù)、森林種群及群落數(shù)據(jù)、土壤、自然地理景觀及森林景觀圖片等進(jìn)行整理分析，結(jié)合野外實習(xí)過程中的所見所聞所感撰寫各門課程的實習(xí)總結(jié)報告。

4.2 實習(xí)成績評定 各門課程實習(xí)指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)、實習(xí)作業(yè)和實習(xí)報告的完成情況，提出所負(fù)責(zé)課程的建議成績，系主任結(jié)合各任課教師的評定成績給出綜合成績。

4.3 總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn) 實習(xí)工作全部結(jié)束后，教學(xué)院長安排系主任組織各實習(xí)教師召開教研活動，分析野外實習(xí)過程中的經(jīng)驗和不足，認(rèn)真總結(jié)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議和措施，取長補短，為今后的實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5 幾點建議

5.1 實踐教學(xué)方法需改進(jìn) 實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，目前傳統(tǒng)的實踐教學(xué)是教師邊走邊講，學(xué)生邊走邊記[3]。筆者認(rèn)為，可在野外實習(xí)出發(fā)前先采用多媒體教學(xué)模式播放具體實習(xí)地點的生態(tài)現(xiàn)象，然后通過實地講解，最后在撰寫實習(xí)報告時形成科學(xué)思維，真正實現(xiàn)“讓學(xué)生有所見、有所問、有所悟”，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解釋現(xiàn)實問題。

5.2 實踐教學(xué)基地需多樣化 建議野外綜合實習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程（植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)等）可增加具有一定特色的森林旅游景區(qū)；專業(yè)課程可根據(jù)課程體系的側(cè)重點不同優(yōu)化選擇特色實習(xí)地點，增加實習(xí)地點。

（責(zé)編：張宏民）