孫悅燕等

摘 要：該文以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院林學(xué)專業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)為例，主要從學(xué)院分級(jí)管理角度來(lái)探討實(shí)習(xí)前的管理，實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理，實(shí)習(xí)結(jié)束后的管理等方面進(jìn)行探討，為完善該專業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：林學(xué)類專業(yè)；野外實(shí)習(xí)；管理模式

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2015）18-162-02

Discussion on the Management Models of the Forestry Field Practical Teaching System

Sun Yueyan et al.

（Forestry College，Shanxi Agricultural University，Taigu 030801，China）

Abstract：In this paper，Shanxi Agricultural University College of Forestry as an Example，the process of practice management on different levels is discussed，the research result can afford theoretical support for the field practical teaching system of relative majors.

Key words：The forestry；Field practical；Management models

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)自成立以來(lái)，堅(jiān)持每年組織大三本科生到龐泉溝自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行野外課程綜合實(shí)習(xí)，野外實(shí)習(xí)已成為我校林學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的必修環(huán)節(jié)，形成了一套完整的管理模式。野外實(shí)習(xí)既克服了傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”課堂教學(xué)的單一現(xiàn)象，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中“寓學(xué)于樂(lè)”、讓老師“寓教于樂(lè)”，是提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要途徑[1-2]。本文以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院林學(xué)專業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)為例，主要從學(xué)院分級(jí)管理角度來(lái)探討實(shí)習(xí)前的管理，實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理，實(shí)習(xí)結(jié)束后的管理等方面進(jìn)行探討，為完善該專業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)提供理論指導(dǎo)。

1 野外實(shí)習(xí)的分級(jí)管理模式

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院林學(xué)專業(yè)的野外實(shí)習(xí)實(shí)行分級(jí)管理的模式如下：教學(xué)院長(zhǎng)→系主任→任課教師→系主任→教學(xué)秘書(shū)。

教學(xué)院長(zhǎng)督促系主任按照教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織、安排、執(zhí)行實(shí)習(xí)任務(wù)；由系主任組織相關(guān)任課教師負(fù)責(zé)完成實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的制定等前期準(zhǔn)備工作及安排任課老師按照實(shí)習(xí)計(jì)劃準(zhǔn)時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)；實(shí)習(xí)結(jié)束后班委把實(shí)習(xí)報(bào)告裝訂成冊(cè)交給系主任，由系主任組織任課教師評(píng)閱實(shí)習(xí)報(bào)告，將實(shí)習(xí)成績(jī)和實(shí)習(xí)報(bào)告交系主任，組后系主任統(tǒng)一交給院教學(xué)秘書(shū)，由教學(xué)秘書(shū)保存實(shí)習(xí)報(bào)告和成績(jī)并存檔。

2 實(shí)習(xí)前的管理

2.1 野外實(shí)習(xí)任務(wù)的安排 按照山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的規(guī)定和要求，每年春季學(xué)期（第六學(xué)期，主要專業(yè)課的理論教學(xué)已經(jīng)完成）教學(xué)院長(zhǎng)督促系主任上交實(shí)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)院領(lǐng)導(dǎo)審議通過(guò)后，安排系主任組織大三學(xué)生到龐泉溝自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行野外綜合實(shí)習(xí)。

2.2 制定實(shí)習(xí)計(jì)劃 野外實(shí)習(xí)是林學(xué)專業(yè)本課教學(xué)的必修環(huán)節(jié)。教學(xué)計(jì)劃經(jīng)院領(lǐng)導(dǎo)審議通過(guò)后，教學(xué)院長(zhǎng)安排系主任根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程實(shí)習(xí)大綱和路線來(lái)制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。

2.3 實(shí)習(xí)動(dòng)員 系主任制定好詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃后，出發(fā)前組織召開(kāi)師生動(dòng)員大會(huì)，把具體的實(shí)習(xí)安排通知到學(xué)生和教師，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參加野外實(shí)習(xí)，把理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

3 實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理

3.1 教師的管理 參加實(shí)習(xí)的教師包括各門(mén)實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)教師（負(fù)責(zé)相關(guān)課程的實(shí)習(xí)）、生活后勤教師（負(fù)責(zé)學(xué)生的食宿及相關(guān)生活要求）及輔導(dǎo)員（負(fù)責(zé)學(xué)生的安全、了解學(xué)生的生活、實(shí)習(xí)情況），由學(xué)院統(tǒng)一指派。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要服從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人的具體安排，協(xié)助管理學(xué)生生活起居、安全和實(shí)習(xí)情況。生活后勤教師和輔導(dǎo)員跟隨學(xué)生一起出發(fā)，課程指導(dǎo)教師應(yīng)于實(shí)習(xí)前一天到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)后，按照日程安排，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生按照實(shí)習(xí)目的、要求及實(shí)習(xí)內(nèi)容開(kāi)始調(diào)查、記錄及標(biāo)本采集。在實(shí)際操作過(guò)程中結(jié)合課程實(shí)習(xí)教師的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)野外調(diào)查、記錄和整理調(diào)查資料的方法，學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物、微生物標(biāo)本的采集、保存及壓制方法，幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)理論知識(shí)與專業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生野外工作的能力。

3.2 學(xué)生的管理 由于實(shí)習(xí)學(xué)生較多，需將學(xué)生分成若干小組，由責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任實(shí)習(xí)小組的組長(zhǎng)。各組長(zhǎng)實(shí)習(xí)前通知組員攜帶相關(guān)的實(shí)習(xí)儀器、生活用品等；在實(shí)習(xí)時(shí)負(fù)責(zé)清點(diǎn)人數(shù)整隊(duì)并及時(shí)傳達(dá)教師布置的任務(wù)，并將實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題和現(xiàn)象反饋給指導(dǎo)教師；每門(mén)課程實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織組員編寫(xiě)實(shí)習(xí)總結(jié)和心得體會(huì)。學(xué)生應(yīng)按要求完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，做好實(shí)習(xí)記錄，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)習(xí)報(bào)告和內(nèi)業(yè)工作。

4 實(shí)習(xí)結(jié)束后的管理

4.1 調(diào)查數(shù)據(jù)及資料的管理 野外實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)的學(xué)生按小組對(duì)采集到的標(biāo)本（動(dòng)物、植物、微生物）整理歸類并制作成標(biāo)本以便保存；人工及天然林調(diào)查數(shù)據(jù)、樣地及標(biāo)準(zhǔn)地調(diào)查數(shù)據(jù)、森林種群及群落數(shù)據(jù)、土壤、自然地理景觀及森林景觀圖片等進(jìn)行整理分析，結(jié)合野外實(shí)習(xí)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所感撰寫(xiě)各門(mén)課程的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。

4.2 實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定 各門(mén)課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)和實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況，提出所負(fù)責(zé)課程的建議成績(jī)，系主任結(jié)合各任課教師的評(píng)定成績(jī)給出綜合成績(jī)。

4.3 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 實(shí)習(xí)工作全部結(jié)束后，教學(xué)院長(zhǎng)安排系主任組織各實(shí)習(xí)教師召開(kāi)教研活動(dòng)，分析野外實(shí)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，認(rèn)真總結(jié)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議和措施，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為今后的實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5 幾點(diǎn)建議

5.1 實(shí)踐教學(xué)方法需改進(jìn) 實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，目前傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是教師邊走邊講，學(xué)生邊走邊記[3]。筆者認(rèn)為，可在野外實(shí)習(xí)出發(fā)前先采用多媒體教學(xué)模式播放具體實(shí)習(xí)地點(diǎn)的生態(tài)現(xiàn)象，然后通過(guò)實(shí)地講解，最后在撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)形成科學(xué)思維，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生有所見(jiàn)、有所問(wèn)、有所悟”，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

5.2 實(shí)踐教學(xué)基地需多樣化 建議野外綜合實(shí)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程（植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)等）可增加具有一定特色的森林旅游景區(qū)；專業(yè)課程可根據(jù)課程體系的側(cè)重點(diǎn)不同優(yōu)化選擇特色實(shí)習(xí)地點(diǎn)，增加實(shí)習(xí)地點(diǎn)。

（責(zé)編：張宏民）