劉忠秀

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。素質(zhì)教育的課堂要把以教師問講為主體的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨(dú)立探索、研討交流的自主參與學(xué)習(xí)的課堂。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 思維定向 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0041-01

對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，將是我國現(xiàn)代教育和未來教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)。如何把以教師問講為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立探索、研討交流的自主參與學(xué)習(xí)。關(guān)于自主參與，本人談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法：

一、課前探究自主參與形式

教師備課時(shí)應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的全員參與；注重知識探索過程中的能力轉(zhuǎn)化；注重認(rèn)識與情感的和諧發(fā)展。備課時(shí)，要密切將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知活動結(jié)合起來，盡量在學(xué)生的情緒體驗(yàn)中找到相應(yīng)的支撐點(diǎn)，使學(xué)生的心理定向、情緒定向、思維定向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

例如在“圓的周長”教學(xué)設(shè)計(jì)中，在教學(xué)如何測量圓的周長這一環(huán)節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)往往是這樣處理的：先由教師演示測量圓的周長，而后學(xué)生模仿進(jìn)行。這樣設(shè)計(jì)，似乎學(xué)生也有了動手參與的機(jī)會，但是，這樣模仿參與只是走過場式的學(xué)習(xí)，既不能提高學(xué)生動手操作的能力，又不能發(fā)展他們獨(dú)立思維的能力。

鑒于此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了“實(shí)踐——觀察——總結(jié)”的教學(xué)步驟，先由學(xué)生在教師不加指點(diǎn)的情況下進(jìn)行實(shí)踐操作，留給學(xué)生探索的時(shí)空，讓學(xué)生自己去想、去說、去做。然后，教師再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生展示規(guī)范操作的全過程。最后，通過比較讓學(xué)生肯定自己的成功之處，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足。這樣，使學(xué)生既掌握了正確的操作方法，又初步學(xué)會了正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也進(jìn)一步提高了參與熱情，可謂一舉三得。

二、課內(nèi)挖掘自主參與潛能

1.喚醒學(xué)生自主參與的意識

教師在教學(xué)時(shí)要創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說、敢想、敢問，促使學(xué)生形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時(shí)，要充分利用學(xué)生好奇、好勝、好動的的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚醒其參與學(xué)習(xí)的熱情。這一點(diǎn)，我在平時(shí)教學(xué)中深有體會。

例如，教學(xué)“比例尺”一課，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“課堂旅游”的情境，激勵學(xué)生量地圖算旅程。這時(shí)，教師尚未向?qū)W生介紹比例尺的有關(guān)知識，而故意讓學(xué)生自己敞開思路，尋求計(jì)算旅程的方法。過了一會兒，學(xué)生紛紛舉手質(zhì)疑問難。此時(shí)再順?biāo)浦郏寣W(xué)生自己理一理：“要算出旅程，必須知道哪些知識；這些知識有哪些能自己看書解決；還有哪些問題，提出來大家討論?！边@樣，就使學(xué)生在大腦高度興奮的狀態(tài)下，既緊張又輕松地認(rèn)識和掌握了比例尺以及運(yùn)用比例尺計(jì)算路程的方法。

2.提高學(xué)生自主參與的能力

培養(yǎng)能力、發(fā)展智力是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最終歸宿，需要學(xué)生在長期的探索、實(shí)踐中不斷掌握各種自主參與的方法，并在靈活運(yùn)用方法積極主動參與學(xué)習(xí)的過程中使能力得以發(fā)展。所以，學(xué)會自主參與的方法是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)鍵所在。教師可以順應(yīng)學(xué)生的需要，安排四人一組進(jìn)行操作討論，讓學(xué)生自己在小組學(xué)習(xí)中提出問題、討論問題、解決問題。

這一系列安排，既順應(yīng)了學(xué)生的心理需要，又發(fā)揮了群體的積極功能，提高了學(xué)生個(gè)體自主參與學(xué)習(xí)的動力和能力，使學(xué)生初步掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

三、課后延續(xù)自主參與熱情

教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的意識，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促進(jìn)使其在課外積極主動地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識散發(fā)出的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。

如復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這一單元，考慮到知識點(diǎn)較多且難點(diǎn)集中，為進(jìn)一步幫助學(xué)生疏導(dǎo)、理解知識要點(diǎn)，復(fù)習(xí)結(jié)束前，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：通過這一單元的學(xué)習(xí)，課后請你運(yùn)用學(xué)到的知識設(shè)計(jì)一些問題，下節(jié)課中由你來考考大家，比一比誰是“最佳小老師”。教師這一富有創(chuàng)造性的提議立即引起了學(xué)生的共鳴，并在課后引起不小的參與熱潮。

總之，教學(xué)中教師始終要做到“心中有學(xué)生、心中有主體”，真正將自主學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)深入到學(xué)生的心里。從課前、課中到課后，分步驟的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更深層次的建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，把以教師問講為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立探索、研討交流的自主參與學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）