袁志華

摘 要 新一輪高中課改進(jìn)行得如火如荼，此輪改革“主導(dǎo)”者是教師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其“主體”作用，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)顯得極其重要。本文試圖探討新課程背景下政治教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升之道。

關(guān)鍵詞 新課程 政治教師 業(yè)務(wù)素質(zhì) 提升

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-0037-02

當(dāng)前，新一輪高中新課程改革在神州大地正進(jìn)行得如火如荼。這一輪新課程改革立足于世界、著眼于未來，以培養(yǎng)跨世紀(jì)的綜合型、復(fù)合型人才為中心。無疑，此輪改革應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生，其主角是學(xué)生，而學(xué)生的成長離不開其領(lǐng)路人——教師的作用。但，在我們的政治教學(xué)中，作為領(lǐng)路人的老師其自身素質(zhì)卻存在著問題，具體如下：

一、現(xiàn)實(shí)中政治教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面存在的問題

傳統(tǒng)政治教學(xué)以師為主、以本為主、以說為主、以灌為主，著眼于知識(shí)的記憶、整理。在這種氛圍下，教師是知識(shí)的權(quán)威者、掌握者，甚至在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，充當(dāng)主角作用。而學(xué)生只是知識(shí)的接受者，處于極端被動(dòng)地位。而教師的這種“獨(dú)裁”地位，無疑使其自身素質(zhì)出現(xiàn)如下一些問題：（1）教育觀念保守、落后。雖然“素質(zhì)教育”已講了很久，但在實(shí)際教學(xué)中，許多一線教師卻將“素質(zhì)教育”流于形式，在他們的觀念中，成績的高低與素質(zhì)教育的高低成正比，即學(xué)生的成績好也就說明素質(zhì)教育開展得好。（2）教學(xué)方法簡單粗糙。新課程改革要求教師在一線教學(xué)中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以挖掘?qū)W生潛力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。但在實(shí)際教學(xué)中，卻有不少教師在教學(xué)方法上仍然使用老套的教學(xué)方法。上課以教師講授為主，教師就是主宰，學(xué)生只負(fù)責(zé)用耳朵聽，用筆來記。而且教師在教學(xué)過程中不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要以本為本，考試的時(shí)候一定要掌握哪些知識(shí)。（3）自身知識(shí)構(gòu)成陳舊。新課程要求教師在教學(xué)中要綜合運(yùn)用各種知識(shí)，既包括本專業(yè)的知識(shí)也包括專業(yè)外的知識(shí)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，不少教師其自身的業(yè)務(wù)知識(shí)仍然陳舊，雖然手中拿著的是新課本，桌上放著的是新課標(biāo)，但是在教學(xué)實(shí)踐中，他們還是“用舊瓶裝新酒”，仍然用舊的課標(biāo)來要求學(xué)生。他們不太愿意進(jìn)行自身專業(yè)知識(shí)的更新，認(rèn)為任何課改都一樣，改來改去還是“萬變不離其宗”，殊不知政治這門學(xué)科時(shí)事性最強(qiáng)了。

二、新課改對(duì)政治教師素質(zhì)的新要求及其提升策略

（一）要更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯處煹慕逃^念無疑會(huì)深刻地影響到教學(xué)效果，進(jìn)而波及學(xué)生。新課改要求教師要把學(xué)生看作一個(gè)有血、有肉、有思想的人，而不是單純的一個(gè)知識(shí)接受者。作為教師，作為一名教育工作者，要記?。簩W(xué)生不是一個(gè)盛裝知識(shí)的容器，而是一枝等待點(diǎn)燃的火把。而教師就是這枝火把的點(diǎn)燃人。傳授知識(shí)很重要，而教學(xué)生如何學(xué)會(huì)思考更重要。學(xué)生希望的是“思維鍛煉”，因?yàn)檫@是他們受益終生的。

在實(shí)際教學(xué)中，在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)多舉、多運(yùn)用生活中的素材；應(yīng)當(dāng)注意既要注重知識(shí)的傳承，更要使學(xué)生獲得知識(shí)的過程成為其學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的過程。如在講授高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第六課第一框題（儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行）時(shí)，可采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法：先安排學(xué)生上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過各種途徑了解有關(guān)銀行儲(chǔ)蓄的知識(shí)；之后，在課堂上，可以開展學(xué)生自主活動(dòng)，模擬銀行的業(yè)務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景。

（二）要具備良好的專業(yè)素質(zhì)及其修養(yǎng)

高中政治新課程開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)生活》等四門必修課及《科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)》等六門選修課。開設(shè)的這些課程，按我們國家的實(shí)際水平，不可能專設(shè)專業(yè)老師，一般由政治老師自己開設(shè)這些課程。而這對(duì)我們政治老師提出了新的要求，要求我們必須具備廣博的知識(shí)。

為此，我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力：首先，應(yīng)具備一定的馬克思主義理論基礎(chǔ)。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)”中指出：“高中思想課進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平思想理論和‘三個(gè)代表重要思想的基本觀點(diǎn)教育”。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)，這一點(diǎn)我們應(yīng)該準(zhǔn)確無誤地傳遞給學(xué)生。為此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)馬克思理論，刻苦鉆研毛澤東思想，不斷提高自身的理論水平。其次，還必須具備一定的教育學(xué)及心理學(xué)的知識(shí)。這一點(diǎn)，對(duì)于政治教師而言，更為重要。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把不懂得教育、心理科學(xué)的教師，形象地比喻成“在教育工作中像黑夜走路一樣”。他認(rèn)為這樣的教師“就談不上教育素質(zhì)”。政治課本身解決的就是人們的思想認(rèn)識(shí)問題，我們不能靠灌輸而要靠“潤物細(xì)無聲”式的教育。而要做到這點(diǎn)，就必須成功地運(yùn)用教育學(xué)及心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，從而使學(xué)生的求知之火燃燒。如在講解高中政治必修一第三課第二框題（樹立正確的消費(fèi)觀）時(shí)，就可以充分利用心理學(xué)及教育學(xué)的知識(shí)：首先，可以講解課本上的知識(shí)；其次，講述與課本內(nèi)容相關(guān)的一些先輩的故事，如雷鋒的故事，同時(shí)，舉一些學(xué)生身邊的事例，兩者對(duì)比，給學(xué)生思想上的沖擊。

（三）還必須不斷地加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)地反思

作為一名教師，還必須時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)的反思。這一點(diǎn)，對(duì)于任何一位教師來說，應(yīng)該都是很重要的?？紶柕孪５抡f：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”“反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。而新課程也是強(qiáng)調(diào)教師的反思，因?yàn)榻處煼此嫉倪^程也是教師成長、成熟的過程。教師尤其是青年教師只有多反思，才能很好地進(jìn)入角色，適應(yīng)環(huán)境，滿足學(xué)生的要求。反思能夠使教師經(jīng)驗(yàn)更豐富，能更快更好地將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合，從而使整個(gè)教學(xué)有序地向前推移。

高中新課程改革任重而到遠(yuǎn)，其道路是曲折的，而前途是光明的。在這條路上，每一位教師都應(yīng)該滿懷信心地努力走好自己的路。

（責(zé)任編輯 劉 馨）