劉娟

摘 要 職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質技能型人才中發(fā)揮著重要作用，中等職業(yè)學校承擔著為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質技能型人才的職責，而數學素質是個人素質的重要組成部分，由于中等職業(yè)教育對象具有廣泛性、特殊性和復雜性等特點，中等職業(yè)學校數學教育教學中應該注意哪些問題，這是本文與大家共同探討的主題。

關鍵詞 數學 教育 教學

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0019-02

數學素質是個人素質的重要組成部分，數學能力能為個人成長開辟廣闊的未來，能理解并很好地運用數學的個體擁有更多成功的機會。根據教育事業(yè)發(fā)展趨勢和經濟社會發(fā)展對人才的需求，市委、市政府在《中共臨滄市委臨滄市人民政府關于優(yōu)先發(fā)展教育構筑滇西南教育高地的實施意見》中明確提出：“高中階段教育毛入學率達80%，普通高中教育、中等職業(yè)教育在校生規(guī)模大體相當”?？梢?，普及高中階段教育不僅要發(fā)展普通高中教育，還要依靠大力發(fā)展中等職業(yè)教育。中等職業(yè)學校承擔著為社會發(fā)展直接提供更多高素質技能型人才的職責，因此，抓好中等職業(yè)學校的教育教學尤其是數學教育教學，對于培養(yǎng)高素質技能型人才，具有十分重要的作用。但由于中等職業(yè)教育對象的廣泛性、特殊性和復雜性，要抓好中等職業(yè)學校的數學教育教學，筆者認為應該注意以下幾點：

一、要準確把握中職學校數學教學的基礎性和普遍性

數學是個人素質不可缺少的組成部分，計算機的普及，使數學與社會生活更加緊密地聯系在一起。對于大多數中等職業(yè)學校的學生而言，他們畢業(yè)后面臨的是就業(yè)問題。因此，在教育教學中，教師要把握哪些是最基礎的、每一個學生都應該掌握和能掌握的數學知識；哪些是分專業(yè)應用的、應根據專業(yè)不同分層次要求掌握。要對學生數學知識的掌握程度進行深刻調查和分析，確定哪些是基礎的、是必修，哪些是專業(yè)的發(fā)展對數學提出的不同要求、可以選修，要兼顧學生的學習能力，區(qū)別對待，過深過難的知識可以不作要求。

二、要注意激發(fā)學生學習數學的興趣

進入中等職業(yè)學校的學生，普遍數學基礎較差、學習習慣不好、學習興趣不濃。要消除學生對學習數學的恐懼和抗拒心理，最重要的是激發(fā)學生學習的興趣。要改變他們“數學是枯燥無味”這一觀念，讓他們體會到數學的趣味和數學的美。要在枯燥的計算和繁雜的推理中融入數學被發(fā)現、被創(chuàng)造的過程，在歷史的、人文的和有趣的史實故事過程中開展數學教學。只有這樣，才有助于學生領會到數學的美、數學思想的深遂，從而激發(fā)他們學習數學的信心和興趣。

三、要注重應用，在實踐中學習

數學是一門工具性學科，對中等職業(yè)學校的數學教育教學來講，由于職業(yè)教育的特殊性，更應該加強數學應用性的教學。因此，中等職業(yè)學校的數學教學不要局限于書本上的知識，要在日常生活中多搜集數學運用的事例，來培養(yǎng)學生對數學運用的理解和體會。要讓學生實踐數學的廣泛運用，學到從生活中來的數學，從而又將學到的數學知識運用到生活中去。要通過實踐與應用，使學生全身心參與，親身實踐、親身體驗，在探索的過程中學到必需的數學知識。例如：有5本不同的書，從中選3本送給3名同學，每人各1本，共有多少種不同的送法？又如：一位農民要在一邊靠墻的空地上圍一塊菜地，籬笆的長度一定，怎樣圍才能使菜地的面積最大？因此在教學過程中，要注意通過學生的自主探究，讓學生明白解題的方法。

四、要尊重學生個性，使學生在學習過程中得到不同的收獲

要讓學生在學習中暢所欲言，注重了學生個性的張揚，使學生的個性得到充分、全面的發(fā)展。在教學過程中，由于每個學生的興趣、愛好等不同，對數學的感受也有所不同。不同的人在情感、價值觀等方面也有其不同的取向，教師應該尊重學生對數學的不同感受，在解題過程中，也要注意尊重學生對不同解法的運用?；A好一點的，可以提出更高的要求，讓他們進行更深層次的學習與探究，基礎差一點的，只要讓他們理解最基本的解題方法就達到目的了。

五、要創(chuàng)設學生熟悉的情景，增強教學的有效性

每個人學習知識都是以他自己的方式把新知識納入到原有的知識結構中去，教師在一定程度上是可以改變學習條件的，尤其是外部條件。要創(chuàng)設學生熟悉的情景，經常和學生溝通，了解學生的思想和生活狀況，同時注意從身邊的現象中提煉出數學問題、從其它學科中尋找與數學知識相關的問題。這樣的實際數學情景，不僅包含了豐富的數學思想，體現了數學的本質，反映了數學的特點，而且因為學生們熟悉，容易產生好奇心，容易吸引學生注意力，使學生積極主動思維。

參考文獻：

[1]梁俊.問題與對策——關于中等職業(yè)教育數學基課教學的思考[J].科技信息（科學教研），2007，14.

[2]譚偉平.淺談如何在職業(yè)教育中上好一堂數學課[J].中國科技信息，2005，12.

[3]馬德聰.引導中職學生探究數學知識初探[J].科技信息（學術研究），2007，07.

（責任編輯 文 思）