殷翔

【摘 要】體育是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄，養(yǎng)成健康生活方式的重要學(xué)科。學(xué)生在體育課上不僅會(huì)學(xué)到相關(guān)的體育技能與知識(shí)，同時(shí)還能在體育教學(xué)過程中體會(huì)團(tuán)結(jié)與協(xié)作的精神。而在新時(shí)期下，體育教學(xué)內(nèi)容更為豐富，方法也更為多樣，筆者就傳統(tǒng)體育教學(xué)與新時(shí)期體育教學(xué)進(jìn)行比較探討。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；傳統(tǒng)；新時(shí)期；比較

1 傳統(tǒng)體育教學(xué)

傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求主要集中在體能素質(zhì)方面。其評(píng)價(jià)體系也是以教學(xué)目標(biāo)為綱進(jìn)行，學(xué)生的成績與體育水平都是通過不同的體育項(xiàng)目測(cè)試得來。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也反映出了傳統(tǒng)的體育教學(xué)還處于機(jī)械性練習(xí)狀態(tài)下。上課環(huán)境單調(diào)，室外環(huán)境下，讓學(xué)生列隊(duì)接受體育知識(shí)教學(xué)。學(xué)生的主體意識(shí)淡薄，在老師講解完之后，通過模仿與重復(fù)的方式完成老師的要求，即完成體育教學(xué)。這個(gè)過程里，老師沒有去關(guān)注學(xué)生的需求，一切都是以教學(xué)目標(biāo)的完成為根本。學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)去提問，學(xué)生的個(gè)體主動(dòng)性得不到發(fā)揮，更不論學(xué)生的體育特長與其它興趣愛好。這樣的教學(xué)效率較低下，教學(xué)氛圍不佳，師生間交流與溝通不足。

2 新時(shí)期體育教學(xué)

新時(shí)期體育教學(xué)考慮到了學(xué)生的心理需求與社會(huì)要求，更多地關(guān)注與聆聽學(xué)生的心聲。教學(xué)中，專業(yè)體育老師先把體育知識(shí)進(jìn)行講解，訓(xùn)練的過程中老師會(huì)把不同素質(zhì)的學(xué)生設(shè)定不同的訓(xùn)練目標(biāo)，盡量做到因材施教。而課堂中，師生關(guān)系更為融洽，老師會(huì)把學(xué)生的反饋?zhàn)鳛檎{(diào)整教學(xué)目標(biāo)與方法的根據(jù)。如果在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些項(xiàng)目上存在著很大的難度或者興趣，老師會(huì)把其作為教學(xué)關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行專門的教學(xué)設(shè)計(jì)。如通過團(tuán)隊(duì)競賽，一幫一等方式讓學(xué)生在可以在不同的情境下重復(fù)訓(xùn)練同一體育內(nèi)容而不覺枯燥。這樣的教學(xué)更貼近學(xué)生的心理需求，也能用正面的方式更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3 傳統(tǒng)體育與新時(shí)期體育教學(xué)的比較探討

3.1 傳統(tǒng)體育與新時(shí)期體育教學(xué)一致性

首先，傳統(tǒng)體育與新時(shí)期體育教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上是保持一致的。都是以培養(yǎng)學(xué)生良好體能，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，沒有一個(gè)良好的體質(zhì)是無法進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以體育教學(xué)的針對(duì)性就在于通過體育活動(dòng)，有計(jì)劃地提高學(xué)生的體質(zhì)，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生勞逸結(jié)合的生活學(xué)生習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

其次，傳統(tǒng)體育與新時(shí)期體育教學(xué)在教學(xué)方法上是同一性質(zhì)的。沒有傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)，新時(shí)期體育教學(xué)就沒有其完善的方向。反過來新時(shí)期體育教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，更是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的豐富和拓展。所以，不論是傳統(tǒng)體育教學(xué)還是新時(shí)期體育教學(xué)，一方面是培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生的體育能力，另一方面則是為體育事業(yè)選拔更多更好的體育人才。在第二方面，現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校都在體育特招生這一塊做得非常優(yōu)秀。對(duì)于體育教學(xué)中涌現(xiàn)出來的具有潛力的學(xué)生，會(huì)得到更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)與專項(xiàng)輔導(dǎo)，讓學(xué)生的多一種求學(xué)選擇，也營造出了積極向上的體育教學(xué)氛圍。

第三，傳統(tǒng)體育教學(xué)與新時(shí)期體育教學(xué)在教學(xué)環(huán)境上大同小異。體育教學(xué)是一種室外教學(xué)，戶外運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)的特色。體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的繁重學(xué)習(xí)任務(wù)來說有一種換腦的功效，不論傳統(tǒng)還是新時(shí)期階段的體育教學(xué)，學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的放松功效非常認(rèn)可，這也是體育教學(xué)受到學(xué)生歡迎的原因。操場、籃球場、羽毛球場、足球場等都是體育教學(xué)的主要場所，學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境改變，心情相應(yīng)改變，也就能在愉悅歡快的情緒下完成體育教學(xué)任務(wù)。

3.2 傳統(tǒng)教學(xué)與新時(shí)期體育教學(xué)的差異性

首先，傳統(tǒng)教學(xué)與新時(shí)期體育教學(xué)在教學(xué)理念上有著顯著的差異性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)其重點(diǎn)更多的集中在學(xué)生的競技能力方面。也就是通過不斷的練習(xí)與重復(fù)的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握更多的體育技能，提高學(xué)生的體育水平。這樣的教學(xué)是具有一種功利性，直接忽視了學(xué)生的心理需求。強(qiáng)調(diào)的是一種絕對(duì)的服從與不斷加壓的訓(xùn)練要求。體現(xiàn)在體育教學(xué)中就是一種在統(tǒng)一安排下進(jìn)行的體育教學(xué)活動(dòng)，篩選出成績較好的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，再在其中進(jìn)行更高層次的選拔，最終選出種子選手。這樣的教學(xué)方式?jīng)Q定了傳統(tǒng)體育教學(xué)中成功者寥寥無幾，而失敗者隨處可見。學(xué)生對(duì)于體育有著天然的競爭心理，而不是一種享受和熱愛。新時(shí)期的體育教學(xué)則更為人性化，考慮到了學(xué)生的興趣與愛好。以培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉為要求進(jìn)行教學(xué)，目的性弱化。在此情況下，師生間的關(guān)系更為融洽，學(xué)生對(duì)于體育的態(tài)度更為平和，熱愛體育，終身鍛煉的習(xí)慣逐步形成，為學(xué)生一生的身心健康打下了基礎(chǔ)。

其次，傳統(tǒng)體育教學(xué)與新時(shí)期體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上具有差異性。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教學(xué)投資的影響，傳統(tǒng)體育擁有的教學(xué)資源較少，只有常見的幾種，如籃球、田徑等。而且由于教學(xué)資源受限，學(xué)生根本沒有選擇體育項(xiàng)目的權(quán)利，只能是聽從老師的安排進(jìn)行訓(xùn)練。而在新時(shí)期的體育教學(xué)里，更為豐富和多元的選擇極大地拓展了學(xué)生的興趣愛好。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己心儀的體育項(xiàng)。如健美操、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球等。還有一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)生可以選擇攀巖，跆拳道等體育項(xiàng)目。這些體育項(xiàng)目本身就具有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿很強(qiáng)，體育教學(xué)也就更為輕松愉快。再加上新時(shí)期的體育老師在上課時(shí)會(huì)利用當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生講述很多時(shí)新的體育消息，學(xué)生對(duì)于體壇的了解也比過去來得多，都有自己心中的球星。這些因素也就讓新時(shí)期的體育教學(xué)更為高效，學(xué)生的主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率更高。

第三，傳統(tǒng)的體育教學(xué)與新時(shí)期的體育教學(xué)在師資力量上有差異性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)任課老師很多都是兼職性質(zhì)，如語文老師兼任體育老師，甚至老師會(huì)直接把體育課替換成主課，跳過不上體育課。而那些專職的體育老師也多數(shù)沒有受過專業(yè)的體育訓(xùn)練，很多都是來自于師專的體育系。新時(shí)期的體育教師則在專業(yè)能力上大大提升，在講課水平與學(xué)科能力上都有了長足的進(jìn)步，這也就讓新時(shí)期的體育老師有了更強(qiáng)的教學(xué)能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，體育教學(xué)是隨著時(shí)代的前進(jìn)而不斷豐富拓展的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)與新時(shí)期的體育教學(xué)相比，局限性更大。而新時(shí)期的體育教學(xué)不僅在教學(xué)資源上得到了豐富，而且在教學(xué)水平上也有了很大的提升。更為合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，更為全面的教學(xué)資源配備，這些都會(huì)幫助體育教學(xué)走向一個(gè)新的發(fā)展階段。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余陽.傳統(tǒng)體育教學(xué)與新時(shí)期體育教學(xué)比較研究[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013.

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[責(zé)任編輯：侯天宇]