唐健杰 陳毅

【摘 要】以電子競賽為平臺，分析教學(xué)不足和短板，促進(jìn)專業(yè)課程體系的調(diào)整，改進(jìn)授課內(nèi)容與方法，培養(yǎng)具備扎實(shí)基本技能，又有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】電子競賽 ? ?高職高專 ? 教學(xué)改革

一、引言

創(chuàng)立于1994年的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽（以下簡稱為電子競賽），是教育部倡導(dǎo)的四大學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的高參與性的科技活動，目前已成為全國影響范圍最廣、參與高校最多的一項(xiàng)賽事。我校作為一所以電子類學(xué)科為特色的學(xué)校，已多次參加電子競賽，參賽成績碩果累累。而我院作為高職高專類院系，也同樣在高職高專組中取得喜人成績。然而，通過參加電子競賽，我們也發(fā)現(xiàn)了許多教學(xué)短板，提出了諸多問題。

二、電子競賽所指出的方向

歷年競賽題目都是全國專家反復(fù)推敲、認(rèn)真琢磨的結(jié)晶，既與行業(yè)前沿技術(shù)息息相關(guān)，又與學(xué)科基礎(chǔ)密不可分，既要求學(xué)生具有改革創(chuàng)新的能力，又要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)過硬。

根據(jù)歷年參加高職高專組競賽的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高職高專組的幾個出題方向：運(yùn)動控制、功率放大和信號處理。這些題目所涉及的主要專業(yè)知識有：電工電子、模擬電子、數(shù)字電子、信號處理、傳感器和可編程器件。這些專業(yè)知識對應(yīng)的專業(yè)課程幾乎是所有電信類專業(yè)都會開設(shè)的課程，可為何各個院校所取得的成果卻迥然不同？分析一下歷年賽題，從技術(shù)層面來講，并非無從下手，但要求參賽隊(duì)員在四天三夜完成，也并非易事。許多作品因?yàn)橐粋€虛焊浪費(fèi)許多時間，或是因?yàn)镻CB布局不合理而嚴(yán)重影響性能，抑或因?yàn)樵O(shè)計思路不對，導(dǎo)致參數(shù)無法達(dá)標(biāo)。因此，參賽學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的功底，以保證作品成功率，又要打破陳規(guī)，以創(chuàng)新的角度去解決問題。其實(shí)，這就是電子競賽給高等教育指出的方向，基本技能與創(chuàng)新能力，“兩手抓，兩手都要硬”。具備這樣能力的學(xué)生，也正是當(dāng)今社會需要的人才。

三、通過電子競賽，推進(jìn)教學(xué)改革

電子競賽早已指出了教學(xué)方向和問題，高校則需要通過教學(xué)改革來明確方向、解決問題?；仡檪鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，內(nèi)容老舊，方法單一，形式呆板，很難使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，限制了學(xué)生在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的成長。倘若以新技術(shù)、新事物來吸引學(xué)生眼球，提起學(xué)生興趣，又容易造成學(xué)生眼高手低、好高騖遠(yuǎn)。因此，我院以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計人才培養(yǎng)方案、安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

自學(xué)生入校起，就開設(shè)《電路基礎(chǔ)》和《電子線路CAD》兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程?！峨娐坊A(chǔ)》主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，而《電子線路CAD》則學(xué)習(xí)PCB設(shè)計軟件和手工電路板制作。即入學(xué)便開始鍛煉學(xué)生基本的電路板制作能力，狠抓基本功。同時，由于學(xué)生對新鮮事物的好奇感，即便做一塊簡單的電路板，也興致盎然、認(rèn)真對待，無形中提高了教學(xué)效果。

此后，開設(shè)《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》這兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后，完成直流穩(wěn)壓電源、音頻功放、七段顯示器和數(shù)字流水燈四個電路板作品，既鞏固了理論知識的學(xué)習(xí)效果，又再一次鍛煉了學(xué)生PCB設(shè)計、電路板制作、電路分析與調(diào)試等基本技能，提升了動手能力。

最后，開設(shè)《C語言程序設(shè)計》、《傳感器檢測技術(shù)》和《單片機(jī)設(shè)計與應(yīng)用》等專業(yè)課程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的成長，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

這樣，從一開始的鍛煉基本動手能力，到簡單模塊的設(shè)計與調(diào)試，自最后的復(fù)雜系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計與制作，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，既強(qiáng)調(diào)基本技能，又注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促使學(xué)生達(dá)到更高的專業(yè)水準(zhǔn)。

四、教學(xué)改革落實(shí)到課程

要想培養(yǎng)出達(dá)到競賽水準(zhǔn)的學(xué)生，并非一蹴而就。換言之，要想培養(yǎng)出基本功扎實(shí)，又具創(chuàng)新能力的優(yōu)秀畢業(yè)生，不僅需要宏觀地設(shè)計規(guī)劃課程體系，確定培養(yǎng)目標(biāo)和方向，而且需要帶動每一門課程，將教學(xué)改革落實(shí)到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

以《數(shù)字電子技術(shù)》為例，簡述基本技能與創(chuàng)新培養(yǎng)兩手一起抓的教學(xué)模式。首先將各個知識點(diǎn)劃分至表決器、七段顯示器、電子秒表和數(shù)字流水燈這四個課程項(xiàng)目。然后利用課程項(xiàng)目引出各個知識點(diǎn)，通過理論分析、軟件仿真、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段，傳授學(xué)生基本專業(yè)知識。最后，以七段顯示器和數(shù)字流水燈作為課程設(shè)計，要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，自行設(shè)計原理圖和制作電路板，完成后交予任課教師驗(yàn)收。這樣，學(xué)生會根據(jù)自身所掌握的知識與能力，設(shè)計出多種多樣的七段顯示器和繽紛多彩的數(shù)字流水燈，并最終通過制作電路板，驗(yàn)證并實(shí)現(xiàn)他們的所思所想，既鍛煉了學(xué)生基本的動手能力，又激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力 ，達(dá)到了基本能力與創(chuàng)新能力共同培養(yǎng)的目的。

五、結(jié)束語

電子競賽對于學(xué)校而言，可謂試金石，既可檢驗(yàn)教學(xué)成果，又可樹立學(xué)校品牌;對于教師而言，可謂試煉場，既能體現(xiàn)專業(yè)能力，又能提升業(yè)務(wù)水平;對于學(xué)生而言，可謂大舞臺，三人一組，即可與全國優(yōu)秀的大學(xué)生同臺競技，一較高下;然而，電子競賽對于高等教育而言，可謂航向標(biāo)，每屆賽題，無一不是領(lǐng)域熱點(diǎn)、行業(yè)前沿。同時，賽題與賽制無形中又要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基本功以及一定的創(chuàng)新能力，這也正是21世紀(jì)對人才的要求。因此，依托電子競賽進(jìn)行教學(xué)改革，既能以賽促學(xué)，提升學(xué)生能力和興趣，又能以賽促教，提高教學(xué)水平和效果，實(shí)現(xiàn)競賽與教學(xué)的“雙贏”。

【參考文獻(xiàn)】

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