侯平寧

【摘 要】初中y亢閱讀對于學(xué)生后期閱讀的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生情感抒發(fā)、語言表達以及思想素養(yǎng)的主要途徑。所以，初中語文閱讀教學(xué)是促進學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是當前初中語文課程改革的重點任務(wù)之一。然而目前的初中學(xué)生的語文閱讀能力普遍偏弱，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動地接受知識。這種程序化的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生對語文閱讀的興趣，使得教學(xué)效果較差。因此，針對初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略進行研究，對于提升閱讀的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率顯得非常必要。本文在詳細分析初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的幾種策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ? ?閱讀教學(xué) ? ? ?策略

從一定程度去講，人的一生都離不開閱讀，因為閱讀是一個人生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。閱讀的整個過程，就是人認知自我、了解自我、反思自我與提升自我的過程。同時閱讀還能夠凈化人的靈魂，提升人在多方面的素養(yǎng)，是個促使人思想進步的重要途徑。改革開放以后，針對語文閱讀教學(xué)策略的研究層出不窮，關(guān)于新課改的理論主張與策略建議也數(shù)不勝數(shù)，語文閱讀可以說越來越受到人們的重視。

一、當前初中語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

（一）落后的閱讀教學(xué)理念

當前多數(shù)初中語文教師在閱讀教學(xué)方面還是采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，對語文閱讀教學(xué)策略改革的意義認識不到位，依然局限于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新思想。教師在授課的過程中，只是單方面地教，按照語文教材內(nèi)容的排列順序機械地進行分析，對文章的閱讀教學(xué)只是簡單地敷衍而已，根本就沒有結(jié)合學(xué)生自身的情況，完全將學(xué)生放置到了教學(xué)的邊緣，這就無法引起學(xué)生的興趣以及與課本內(nèi)容的共鳴，從而白白浪費了深刻理解教材的機會。更為重要的是，無法讓學(xué)生體會到語文閱讀的魅力與快樂，以致學(xué)生完全喪失了對語文閱讀的興趣。

（二）單一的閱讀教學(xué)內(nèi)容

盡管初中的語文課本集中了很多名家名作，閱讀內(nèi)容與素材比較豐富，但如果只是把學(xué)生的視野局限于教材內(nèi)容，不適時地引導(dǎo)他們擴大閱讀量，要想提升學(xué)生的語文閱讀水平是不切合實際的。在教學(xué)過程中，只有將教材閱讀教學(xué)與課外素材閱讀相結(jié)合，才能最大限度地擴展學(xué)生的知識量，更好地提升廣大學(xué)生的閱讀能力。但是目前很多初中語文教師都抱著“應(yīng)試”的心態(tài)，對課外語文閱讀很不重視，以致學(xué)生的閱讀視野極其狹窄。

（三）理想的閱讀教學(xué)方案

部分初中語文教師十分注重教學(xué)方案的設(shè)計規(guī)范，甚至是接近完美的要求，就連需要提問學(xué)生的問題也是提前想好的。然而這些單方面的設(shè)計全都是教師從自己角度去考量的，并沒有設(shè)身處地地考慮到課堂教學(xué)的真實性、差異性與復(fù)雜性等，使得學(xué)生無法真正地參與到教學(xué)之中。這種理想化的教學(xué)模式，不論是對教學(xué)的具體開展還是對學(xué)生閱讀能力的提升都是非常不利的。

二、優(yōu)化語文閱讀教學(xué)策略的主要途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對所有學(xué)生而言，最好的老師莫過于興趣，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，才會真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，促使他們更加積極主動地自主學(xué)習(xí)，同時也能提升教師的教學(xué)效率。具體到實際教學(xué)之中，教師要注意總結(jié)學(xué)生的興趣愛好與心理特征，然后將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式實施教學(xué)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的好奇心與興趣，讓學(xué)生更加認真地去學(xué)習(xí)、了解與掌握教師課堂上所講的知識，進而提升學(xué)生的語文閱讀能力。

（二）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在現(xiàn)代化的初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性的閱讀學(xué)習(xí)，不但要學(xué)生對教材進行反復(fù)閱讀，而且要做到邊讀邊思考，將自己認為的重點、難點與不懂的地方標明出來，并記下自己的感受、理解與評價等，通過此種方式鼓勵學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新，促使其思想的多向性與多樣性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。教師在語文閱讀教學(xué)時要切忌束縛學(xué)生的思維與想法，盡量讓其將文章閱讀與自己的生活經(jīng)歷、知識積累、思想感情等結(jié)合起來，然后將其所思所想表達出來，這是培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量閱讀水平的必經(jīng)之路。

（三）豐富學(xué)生的閱讀素材

新課改明確要求開展課外閱讀，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，但并未對學(xué)生具體的課外閱讀量做出詳細的硬性規(guī)定。這并不代表可以讓學(xué)生隨意地閱讀課外書籍，因為學(xué)生的認知水平、辨別能力、知識架構(gòu)以及社會經(jīng)驗等還非常有限，部分書籍是極不適合他們閱讀的。盲目地閱讀不但起不到積極效果，反而會對學(xué)生產(chǎn)生負面的影響。所以，教師在豐富學(xué)生課外閱讀量的時候，要對其進行適時地引導(dǎo)，幫助他們挑選適合閱讀的書籍與刊物。這樣不但能夠有針對性地拓展他們的知識面，而且可以增加他們的課外閱讀量。

（四）加強師生的反饋交流

新課改把學(xué)生作為教學(xué)主體，其本質(zhì)目的是為了讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，促進師生之間的相互溝通與交流。而此處我們強調(diào)的是語文閱讀教學(xué)之后師生之間的反饋交流，因為做好此項工作不但能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足與遺漏，而且能夠幫助學(xué)生總結(jié)問題并加以糾正，同時還非常有利于教學(xué)手段的改進與提升，并促進初中語文閱讀教學(xué)策略的最優(yōu)化。

三、結(jié)束語

如果將語文教學(xué)當作一種藝術(shù)，則閱讀教學(xué)就屬于藝術(shù)領(lǐng)域中的藝術(shù)，其方法可謂靈活性、多樣性并存。但不論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標等有多大的差別，其教學(xué)模式的選擇都要堅持學(xué)生為主體這一原則。因為初中語文閱讀的教學(xué)過程離不開師生之間的互動，教師的教學(xué)設(shè)計要從初中學(xué)生的自身情況、心理特征等實際情況出發(fā)，根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生體會文章內(nèi)容的情感，引導(dǎo)學(xué)生將讀寫緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的濃厚興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

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