馬進龍

【摘 要】習作教學中，最重要的就是要激發(fā)學生的寫作興趣，這樣才能讓學生更好地進行學習，所以我們要創(chuàng)設習作情景，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生主動想寫。要寫好一篇習作，首先必須把好審題這一關，否則就會“下筆千言，離題萬里”。要引導學生勇于體驗生活，在生活中去發(fā)現、去探究，讓學生懂得習作就是用筆描繪生活，真實的情感才能打動人。教師還要引導學生通過各種渠道，有效地進行語言積累，豐富學生的大腦倉庫，要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。

【關鍵詞】作文 ? ? 激發(fā)興趣 ? ? 方法引領

《小學語文新課程標準》指出，要培養(yǎng)學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”，要“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”，并“愿將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。習作教學既是語文教學的重點，又是難點。說它難，是因為學生不易產生主動習作的興趣，不想習作，害怕習作，或者覺得無素材可寫，更不知道如何寫，給習作教學帶來了很大的困擾。在本文中，筆者以九年義務教育人教版教材六年制四年級下冊第七單元習作教學《我敬佩的一個人》為例，談談習作教學的“五步法”。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。習作教學中，最重要的就是要激發(fā)學生的寫作興趣，這樣才能讓學生更好地進行學習，所以我們要創(chuàng)設習作情景，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生主動想寫。習作教學要聯(lián)系學生的生活實際，將習作表達融入有趣好玩的活動中，讓學生走進生活，感受生活，充分參與到生活之中。教學中，我通過談話、游戲等互動方式，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的習作環(huán)境，在活動中，學生有了激情，有了感受，有了材料，學生“不想寫”“害怕寫”的心理問題就克服了。

二、審清題意，明確要求

審清題意，就是仔細辨認、審清、分析題目的意義和要求，確定習作的范圍、角度、重點等。有人說，審題是前提，立意是關鍵，表達是重點。確實，要寫好一篇習作，首先必須把好審題這一關，否則就會“下筆千言，離題萬里”。教學中，我首先讓學生開展討論，讓學生明白什么樣的人才是值得敬佩的人，看到這個題目，學生會想到哪些人。然后指導學生讀懂本次習作的具體要求，讓學生明白，要寫具體的事例，要抓住人物的具體動作描寫，要表現出人物的精神風貌，內容要具體，語句要通順等;最后引導學生回憶本單元寫人的課文，想想把事例寫具體的方法有哪些。這樣，就解決了“寫什么”的問題。

三、篩選素材，拓展思路

“巧婦難為無米之炊”，習作更是如此。因此在習作教學中，教師要引導學生去挖掘并篩選寫作素材，去拓展寫作空間?，F實生活就是一個巨大的素材庫，生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學生的習作反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。要鼓勵和引導學生從日常生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富生活素材。要引導學生勇于體驗生活，在生活中去發(fā)現、去探究，讓學生懂得習作就是用筆描繪生活，真實的情感才能打動人。在本次習作教學中，我為學校一位普通清潔工一天的工作制作了一段視頻，在學生觀看視頻的過程中，引導學生用眼、用耳、用心觀察這位清潔工的工作過程，看看他哪里值得我們敬佩。然后回憶生活中還有哪些像這樣值得我們敬佩的人，從而確定習作的素材。

四、方法引領，習作指導

常言道，“授之以魚，不如授之以漁”，給學生再多的優(yōu)秀范文也不如教會他們習作的一些基本方法。在教學過程中，教師要教會學生習作方法，讓學生知道怎么寫，比如指導學生細心觀察，要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛。要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，引導學生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致觀察，這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。學生在細致的觀察中就會突發(fā)奇想，產生表達的欲望。教師還要在教學中落實作文指導。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料。要讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。因此，在本節(jié)習作教學中，我讓學生回憶本組課文，著重看看哪些內容比較詳細，要重點寫;哪些與課文中心內容關系不大，要略寫，等等。教師還要引導學生通過各種渠道，進行語言積累，豐富學生的大腦倉庫，要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。學生在習作時就會文如泉涌，下筆如神，這樣，就解決了“怎么寫”的問題。

五、交流評講，逐步提高

習作教學中，評講是非常重要的一環(huán)，很多教師對于學生的習作只是一筆帶過，不做深評細評，其實這是對學生勞動成果的不尊重。因為學生對于自己的習作認識不足，對于習作的整體認知不是很強，因此需要教師做好評講，加強后期指導，以便學生逐步提高。正所謂“文章不厭千回改”，教師要重視對學生習作進行批改評講，既肯定他們在習作中的優(yōu)點和成功的地方，又指出他們在習作中的不足與失誤，同時還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。