摘要：五年制大專學生的語文基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致語文中古詩詞的教學更難，提高學生學習的興趣及探討教學方法成為急需解決的問題。本文主要從營造氛圍來調(diào)動學生積極性，并恰當?shù)囊龑?dǎo)學生人生觀、價值觀等。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學 ?多視角 ?創(chuàng)新 ?五年制大專

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2015）08-0034-01

近年來，職業(yè)教育更傾向于學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了學生文化素養(yǎng)的提升。語文學科也過于依賴技術(shù)性教學，注重對學生閱讀技巧的培養(yǎng)和寫作的訓練，導(dǎo)致學生對基礎(chǔ)性學習看得很輕，使古詩詞等傳統(tǒng)古典文化逐漸流失，語文職業(yè)教育倡導(dǎo)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為根本”的教學理念。這特定的教學目標，使得語文職業(yè)教育中古詩詞教學與一般語文古詩詞教學不同，它成為五年制大專語文教學中亟待解決的問題。

古詩詞語言凝練，內(nèi)蘊豐厚，理解起來有一定的難度。職業(yè)技術(shù)類學生尤其是五年制大專學生基礎(chǔ)本來就差，對包括語文在內(nèi)的基礎(chǔ)課不感興趣，對晦澀難懂的古詩詞更是提不起興趣，沒有學習的欲望。而一些教師在講授古詩詞時，為了讓學生逐字逐句的理解，還停留在采用字詞分解講解法上，這樣教師花費大量的時間講解，學生很少有時間進行體驗。這樣的講授方法使得古詩詞教學演變?yōu)槲难晕慕虒W，學生忙于理解字詞，體會不到古詩詞的內(nèi)在意蘊，感受不到古詩詞帶來的美感享受，也就扼殺了學生學習古詩詞的熱情。

究竟如何提高五年制大專學生學習古詩詞的興趣，有不少教師為解決這一問題而進行教學教法探究，筆者主要從以下幾個方面進行探究。

1 ? 多視角下的古詩詞分析

1.1美學視角

審美教育是語文教育的重要組成部分，而古典詩詞作為語文教材中的一類文體，其含蓄精煉的語言，優(yōu)美和諧的韻律和深沉熾熱的感情，成了對學生進行審美教育的極好材料。而且語文教學與美學結(jié)合，特別是古詩詞教學與美學的結(jié)合，已成為一種新的發(fā)展趨勢。在新課程改革的指引下，我們在古典詩詞教學中，必須正確引導(dǎo)學生去感受發(fā)現(xiàn)詩歌中的美，從而凈化學生的心靈，加強他們的審美意識，培養(yǎng)他們正確的生活態(tài)度和健康的人格，達到審美教育的目的。在古詩詞教學過程中教師可以通過相關(guān)圖片的收集和展示，給學生營造一種氛圍。再通過音樂播放，激發(fā)學生的學習情趣。在景與情交融下，學生更容易把握詩歌的內(nèi)涵。也更容易對學生起到教育作用。

1.2教育心理學分析

中國古詩詞是一個很大的寶藏，很值得人們?nèi)ネ诰?。它不僅反映著古代的社會生活，而且表現(xiàn)著我們祖先的喜怒哀樂、憧憬希望、掙扎痛苦、理想追求等復(fù)雜的感情。這些感情鑄造著我們民族的靈魂和性格，是中華民族精神的脊梁，對促進中國社會的進步，道德的提高，文化的昌明有著獨特的功能。學習繼承古典詩歌，從中汲取營養(yǎng)，是弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的極其重要的一個方面。中華民族幾千年積累的古典詩歌，是中華文化的瑰寶。在古詩詞教學中，要及時地對學生進行現(xiàn)狀分析，這樣才能更好的將學生引入課堂;同時，結(jié)合作品分析作者寫作時的心理，然后結(jié)合學生的實際情況再現(xiàn)作品。并適當?shù)挠懻摯饲榇司跋聦W生自己會如何做，從而通過古詩詞的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，樹立正確的人生觀，價值觀。

2 ? 研究教法的創(chuàng)新

本課題打算在教學中結(jié)合原有的合作教學和探究式教學方法，再結(jié)合五年制大專部的實情，利用有效資源進行教法的創(chuàng)新。

2.1以學習的任務(wù)帶動學生的學習能動性

在下一堂課前布置學生預(yù)習，分組收集有關(guān)作者的介紹與寫作背景的資料;在上課時組織學生生動形象的加以描述，從而達到一個很好的預(yù)習效果，也避免了教師講述時的單一、枯燥，每個學生都參與學習，不再被動的接受，提高了他們的積極性。

2.2以學生的自主學習帶動學生的表達能力

五年制大專生畢業(yè)后就走上社會，而語言的表達與交流十分重要，語文古詩詞教學也可以提高學生的這種能力，每一首詩都可以進行表演。改變了過去教師灌輸式“教教材”的現(xiàn)象，讓教師更加清楚詩詞創(chuàng)作規(guī)律，從而更加有利地指導(dǎo)學生鑒賞詩詞，提高其品位詩詞語言的能力，豐富其詩學素養(yǎng)，激發(fā)其學習詩詞的熱情。

2.3以朗讀培養(yǎng)學生古詩詞的韻律感

詩歌是文學的最高形式，是一種特殊的文學體裁，是通過高度濃縮、跳躍的結(jié)構(gòu)形式，豐富的想象，富有節(jié)奏感和韻律美的語言抒發(fā)思想感情，反映社會生活。課中加入音樂朗讀，并分組朗讀，探討其中的節(jié)奏美;教師根據(jù)每學期的課時適當?shù)拈_展一些朗讀比賽、演講比賽等，并鼓勵學生配上合適的音樂，從而把握古詩詞的節(jié)奏。

2.4通過教師的點評引出古詩詞精華

分組分段的學習，老師從旁適當引導(dǎo)，從而完成教學和學習任務(wù)。

古詩詞是中華民族五千年的文化積淀，是民族文化的精髓所在，具有極高的文化價值，古詩詞的教學承載著傳承中華五千年文化的重任。它是五年制大專教學中不可或缺的部分。我們只有改變傳統(tǒng)的教學方式才能更好的使學生學習。

作者簡介：劉海霞（1981年-），女，漢族，湖南邵陽人，本科學歷，講師，邵陽職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)課部語文教研室專職教師。