廖燕青

摘 要：在素質(zhì)教育和新課改的影響下，高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞的教學(xué)越發(fā)的重視學(xué)生美育思想的培養(yǎng)。語(yǔ)文的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)目的的重要途徑，其中古典詩(shī)詞是教學(xué)中一個(gè)重要的方面。然而在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)古典詩(shī)詞的美育教學(xué)存在著諸多的問題，影響著學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。故此，本文對(duì)古典詩(shī)詞美育中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并相應(yīng)提出加強(qiáng)美育工作的具體策略，以便為培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古典詩(shī)詞;美育;研究

伴隨素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)還要注重學(xué)生審美情操和審美水平的提升。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程的基本理念”中指出：“語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)作能力?！备咧姓Z(yǔ)文的古典詩(shī)詞的教學(xué)既是終點(diǎn)，又是難點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生審美情操的一個(gè)重要的途徑，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)審美意識(shí)的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生欣賞詩(shī)詞的鑒賞水平。因此，本文在闡述語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育工作中存在問題的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了加強(qiáng)美育工作的具體策略，以便為提高教師的美育水平提供一定的理論參考。

一、高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育中存在的問題

1.教學(xué)過程沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)的過程中，忽視學(xué)生課堂進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有充分發(fā)揮課堂朗讀表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師往往用講述知識(shí)的方式代替學(xué)生的朗讀，減少了學(xué)生進(jìn)行開口閱讀的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生很少開口朗讀詩(shī)詞。此外，教師在課堂上通常是講述詩(shī)詞中的難懂的單個(gè)字或者詞，而忽視了對(duì)詩(shī)詞整體美感的理解和把握，不利于學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生很少有時(shí)間去思考詩(shī)詞的意境，學(xué)生很難升華到對(duì)詩(shī)詞整體意境的思考，從而影響了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

2.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升

在詩(shī)詞美育的教學(xué)過程中要求教師對(duì)詩(shī)詞有很高的欣賞水平和審美能力，這樣才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。然而教師在教學(xué)中過度的重視對(duì)字詞的解釋和講述，忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)不能理解詩(shī)詞的整體意境之美。這就要求教師在教學(xué)中要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的交流，不斷的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而提高自己的專業(yè)水平。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式

目前，有很多的高中生存在教師上課講什么學(xué)生就學(xué)習(xí)什么的現(xiàn)象，教師沒有布置的作業(yè)學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)的狀態(tài)。甚至是受到高考?jí)毫Φ闹笓]，機(jī)械性的學(xué)習(xí)和背誦詩(shī)詞，在學(xué)習(xí)中欠缺主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，沒有形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不利于學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育工作的策略

1.注重學(xué)生朗讀詩(shī)詞的教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的過程中，通過朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞言語(yǔ)之美的體驗(yàn)，這就要求教師在教學(xué)的過程中注重學(xué)生朗讀機(jī)會(huì)的給予。首先教師可以通過多媒體播放詩(shī)詞的朗讀，使學(xué)生在聲音和圖畫的感知中體會(huì)詩(shī)詞的意境之美，便于學(xué)生進(jìn)行模仿，然后教師在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，使得學(xué)生在朗讀的過程中有意識(shí)的去體會(huì)詩(shī)詞整體的意境，最后教師在進(jìn)行講解，并對(duì)學(xué)生的朗讀做出正確的指導(dǎo)，便于學(xué)生更好的體會(huì)詩(shī)詞的情感之美。

2.教師要不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師在教學(xué)的過程中要想提高學(xué)生的鑒賞審美能力，就要通過各種方式不斷的提高自身的審美能力和詩(shī)詞的欣賞水平，以便教師在教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞審美意境的提升。同時(shí)教師還要不斷的改變自己的教育理念，將素質(zhì)教育和新課改的要求貫徹到實(shí)際的教學(xué)中，做到教學(xué)和美育理念實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合，有利于提供教師詩(shī)詞教學(xué)水平的提升，為培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

3.以學(xué)生為主體，注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟能力的提升

學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的提升，側(cè)重學(xué)生主動(dòng)的思考能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的過程中自主的對(duì)詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、意境和隱含的意義進(jìn)行獨(dú)立的思考，只有這樣學(xué)生才能提高自己的鑒賞水平。因此，教師在教學(xué)過中要注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解和領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)中對(duì)于作者的個(gè)人背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹、詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、詩(shī)詞的解釋等方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，使得學(xué)生在教師的講授中增加對(duì)詩(shī)詞的理解。同時(shí)教師給予學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，拓寬自己的思維視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想與詩(shī)融為一體的境界，從而有利于學(xué)生更好理解詩(shī)詞的意境。

三、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞作為一種文學(xué)藝術(shù)，它的美體現(xiàn)在多個(gè)方面：古詩(shī)押韻，通過朗讀，我們可以體會(huì)其中的音韻美;古詩(shī)詞中詩(shī)人所塑造的形象，或玲瓏雅致或歡快活潑，具有形象美;由眾多生動(dòng)的形象，組成豐富多彩的畫面，幽靜、傷感、朦朧、遼闊等等，給人以畫面美;通過這些畫面的描述，詩(shī)人在其中寄托自己的心緒，抒發(fā)一時(shí)的情感，讓我們跟隨詩(shī)人或喜或悲，體會(huì)其中的情感之美。美育的目的不是為了學(xué)生在考試中取得高分，美育教育的目的是為了要傳授學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方式，從而有利于學(xué)生綜合能力的提升。高中古詩(shī)詞的美育不僅可以提高學(xué)生審美能力和鑒賞水平，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知，以及對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的感知，從而有利于陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。這就要求教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平，在實(shí)際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生古典詩(shī)詞欣賞水平的提升。

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