杜玉和

摘 要：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)的效果將直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的提高。但在初中數(shù)學(xué)課堂仍存在低效或無(wú)效的課堂教學(xué)，理論與實(shí)踐還存在脫節(jié)現(xiàn)象，對(duì)合作學(xué)習(xí)、課堂討論的理解還存在偏差。因此，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，追求課堂的有效性也就成為當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文作者從兩個(gè)大的方面詳細(xì)的闡述了初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略與方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效課堂;教學(xué) ;策略;方法

什么樣的課堂才算“有效”呢？我認(rèn)為，就是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，積極地學(xué)，從而高效的獲得知識(shí)，同時(shí)，智力得到發(fā)展，能力得到提升。近年來(lái)，我在如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，如何利用有限的課堂時(shí)間最大限度地提高課堂效率，如何讓課堂散發(fā)出無(wú)限的生命力等方面，作了一些較為深入的思考和探索。下面我就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題談點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

我總是聽(tīng)見(jiàn)很多教數(shù)學(xué)的老師時(shí)常抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生害怕學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣，隨著年級(jí)的上升，數(shù)學(xué)成績(jī)一天天下降。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我想，主要原因就是教師“教”的不得法，學(xué)生“學(xué)”的不得法。

1.“教”的方面存在的問(wèn)題。第一、由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師課堂上“滿堂灌”，學(xué)生云里霧里地聽(tīng)，完全是被動(dòng)的接受。第二、受應(yīng)試教育影響，很多教師往往只注重考試結(jié)果，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的探究，忽視了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。第三、教師對(duì)教材不熟悉，課前準(zhǔn)備不充分，課堂上重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)也沒(méi)有突破。第四、在教學(xué)中只是片面追求難度或只注重基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生能力的訓(xùn)練。

2.“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題。第一、學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，上課不專心，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固。第二、學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，花了時(shí)間但不見(jiàn)效果，作業(yè)不會(huì)做、考試成績(jī)差。第三、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，對(duì)老師布置的作業(yè)、練習(xí)應(yīng)付了事，交上來(lái)的作業(yè)中解題沒(méi)有必要的步驟，數(shù)學(xué)語(yǔ)言缺乏邏輯性。

二、初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略

教學(xué)有法，但無(wú)定法。只有根據(jù)生情、學(xué)情，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，因材施教，因生設(shè)法，才能提高課堂的教學(xué)效益。

1.認(rèn)真鉆研教材，提高備課的有效性。課前準(zhǔn)備的越充分，課堂教學(xué)就越順利，學(xué)生學(xué)的就越輕松、越扎實(shí)。教學(xué)中，我特別注重“五備”，即備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教具。

（1）備教材。即弄清教材的主要內(nèi)容、知識(shí)的前后聯(lián)系、教材的編排意圖、知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式等，從而準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)。同時(shí)，還要把教材內(nèi)容、教師知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等多種資源進(jìn)行有機(jī)整合，靈活、創(chuàng)造性地使用和處理教材。

（2）備學(xué)生。即了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和習(xí)慣，了解學(xué)生已有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法等，提前預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，為準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)和因生設(shè)法打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）備教法。就是根據(jù)教材和學(xué)情，著重考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，怎樣設(shè)計(jì)合理且科學(xué)的教學(xué)流程。

（4）備學(xué)法。哪些地方應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)觀察、比較、分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法;哪些地方應(yīng)放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行親身體驗(yàn);哪些地方應(yīng)分組討論，合作探究;學(xué)生應(yīng)當(dāng)用什么樣的方法去記憶、理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)等。

（5）備教具。備課時(shí)，一要考慮選擇哪些教具、學(xué)具或電教手段才更恰當(dāng)，更方便，更有效;二要考慮在什么時(shí)候使用，怎樣使用，達(dá)到什么效果等。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣呢？教學(xué)中，我不僅通過(guò)故事講述、問(wèn)題設(shè)疑、圖畫(huà)展示、實(shí)物演示等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的趣味性，還常常借助電子白板、班班通等先進(jìn)的教學(xué)手段，將枯燥、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)、原理，生動(dòng)、形象、直觀地展示出來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂。

例如：我在教學(xué)y=x+2與y=x圖象時(shí)，我先用課件出示y=x的圖象，然后將直線y=x向上平移兩個(gè)單位，這時(shí)便得到y(tǒng)=x+2的圖象。相反，由直線y=x+2的圖象向下平移兩個(gè)單位，便可得到y(tǒng)=x的圖象。

在教學(xué)中，還要盡可能多地采取恰當(dāng)?shù)募?lì)措施。當(dāng)學(xué)生積極參與問(wèn)題的探究和討論時(shí)，當(dāng)學(xué)生大膽質(zhì)疑或發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，教師要充分肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂的有效性。教學(xué)中，我積極學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真嘗試、借鑒、改進(jìn)學(xué)校 “雙自主、六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，總結(jié)提煉出了“問(wèn)題導(dǎo)入——自主探究——小組討論——課內(nèi)練習(xí)——拓展運(yùn)用”的五步教學(xué)流程。

（1）問(wèn)題導(dǎo)入。根據(jù)教材內(nèi)容，提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，從而導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)有理數(shù)運(yùn)算時(shí)，我先出示“（+8）+（+2）”讓學(xué)生計(jì)算，接著提問(wèn)：將算式中的“（+2）”換成“（-2）“，你能計(jì)算嗎？學(xué)生一聽(tīng)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣十分濃厚。

（2）自主探究。就是學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立觀察、思考、操作、學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我提出要求：將課前準(zhǔn)備的蝴蝶、蜻蜓圖形沿中線對(duì)折一下，請(qǐng)認(rèn)真觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？學(xué)生帶著問(wèn)題，立即動(dòng)手操作并仔細(xì)觀察。很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對(duì)折后的兩部分是“完全重合“的這一基本特征。

（3）合作研討。遇有重要知識(shí)或疑難問(wèn)題，我總是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組共同討論，互教互學(xué)。在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)操作、觀察，發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱圖形的共同特征后，我讓學(xué)生分組討論：“什么叫軸對(duì)稱圖形？它有什么特征？”待學(xué)生充分討論之后，教師再讓學(xué)生在班上交流他們自己歸納、總結(jié)出來(lái)的成果。

（4）課內(nèi)練習(xí)。每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師都要設(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí)，及時(shí)鞏固，加深印象。

（5）拓展運(yùn)用。教學(xué)中，要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、綜合性的訓(xùn)練題目，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的定義和性質(zhì)都有了深入的理解后，我順勢(shì)提兩個(gè)問(wèn)題：“在我們所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)二十六個(gè)大寫(xiě)字母中，哪些是軸對(duì)稱圖形？”“在我們的日常生活中，你能列舉出屬于軸對(duì)稱圖形的物體嗎？他們的對(duì)稱軸是什么？”

4.加強(qiáng)課后反思，提高教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)中，我十分注重課后反思，經(jīng)?？偨Y(jié)課堂的成功得意之處，尋找學(xué)生的亮點(diǎn)和精彩表現(xiàn)，梳理、分析、反省教學(xué)失誤的環(huán)節(jié)及原因，提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施和意見(jiàn)。長(zhǎng)期的教學(xué)反思，不僅使我的教學(xué)業(yè)務(wù)能力有了快速提升，而且讓我的課堂教學(xué)更為成功、更為有效。

總之，只要我們積極投身于課堂教學(xué)改革的洪流，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，及時(shí)反思和改進(jìn)自身的教學(xué)，正確處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，樹(shù)立生本觀念，潛心鉆研，勇于探索，扎實(shí)工作，有趣的、鮮活的、學(xué)生喜愛(ài)的、高效的數(shù)學(xué)課堂就一定會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的面前。