潘雪吟

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀是是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。將小學(xué)閱讀課融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀拓展，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，開展各具特色的閱讀活動(dòng)，充分利用學(xué)校資源進(jìn)行閱讀教學(xué)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)閱讀;閱讀興趣

小學(xué)閱讀課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，小學(xué)生閱讀能力的鍛煉對(duì)培養(yǎng)其語(yǔ)感、提高語(yǔ)文素養(yǎng)有重要的意義。曾有教育學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂上學(xué)到的知識(shí)，并且學(xué)生對(duì)課外閱讀知識(shí)的理解和記憶會(huì)更加深刻。但是小學(xué)生在課外閱讀上普遍存在的一個(gè)問題就是閱讀效率低，小學(xué)生自主地花費(fèi)在閱讀上的時(shí)間很少。將閱讀課融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中能夠引起學(xué)生的重視，提高學(xué)生閱讀的效率，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)也有極大幫助。

一、立足學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

我們常說興趣是最好的老師，尤其對(duì)小學(xué)生來說他們對(duì)于事物的認(rèn)知還處于懵懂階段，任何事物都可能引起他們及其濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索的欲望，因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入進(jìn)行教學(xué)。

我們?cè)趯㈤喿x課程引入到語(yǔ)文教學(xué)的過程中首先要了解學(xué)生在閱讀方面的需求，對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的閱讀需求和閱讀偏好確定閱讀課程教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生閱讀需求的調(diào)查可以根據(jù)采取調(diào)查、訪談等方式，主要包括學(xué)生課外閱讀時(shí)間、課外書閱讀的范圍（科普、小說、文學(xué)名著等）、閱讀的驅(qū)動(dòng)力、排斥或喜愛課外閱讀的原因等。根據(jù)這些調(diào)查，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方案甄選推薦學(xué)生閱讀的書單，從學(xué)生感興趣的書籍出發(fā)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

二、將閱讀貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

語(yǔ)文教學(xué)無外乎課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)總結(jié)三個(gè)主要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)都可以穿插進(jìn)閱讀延伸的內(nèi)容，因此小學(xué)生閱讀課程的設(shè)置可以與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從課本內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行延伸閱讀，引起學(xué)生對(duì)閱讀的重視，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生了解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的重要方法。在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)教師需要提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的備課，抓取文章內(nèi)容中學(xué)生的興趣點(diǎn)，布置給學(xué)生課外閱讀的資料，在課堂讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)也能夠提高課堂教學(xué)的效率;課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主要陣地，因此教師可以創(chuàng)造性地用口述教學(xué)的方式將需要學(xué)生掌握的課堂延伸閱讀內(nèi)容傳授給學(xué)生。教師在開展正式教學(xué)前需要對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行成果檢驗(yàn)，對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予口頭或書面的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生保持閱讀的積極性。教師在講解課本內(nèi)容時(shí)可以對(duì)其涉及的相關(guān)課外知識(shí)分享給學(xué)生，另外還要積極利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，把知識(shí)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)給學(xué)生。需要注意的是，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，因此必要要選取能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的要點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)把閱讀延伸的參考讀物提供給學(xué)生，讓他們能夠自主地在課下進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。課后閱讀主要是結(jié)合教師上課時(shí)所延伸的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將課外閱讀的想法和感受寫下來，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的閱讀行為給予充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，從而提高學(xué)生閱讀的興趣。

三、積極組織、開展各具特色的閱讀活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限于課堂上，同時(shí)學(xué)生的閱讀也不應(yīng)該局限于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，因此對(duì)于學(xué)生的閱讀可以延伸到更廣的范圍。獨(dú)具特色的課外閱讀活動(dòng)是拓展學(xué)生閱讀空間、激發(fā)學(xué)生參與閱讀積極性的一種很好的方式。學(xué)校可以開展類似于“親子閱讀”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生閱讀活動(dòng)中來，將閱讀時(shí)間延伸到學(xué)生課余時(shí)間，讓家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)一種“監(jiān)督者”的角色，將需要學(xué)生閱讀的書單、參考資料等推薦給家長(zhǎng)，在增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)交流的同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。家長(zhǎng)參與閱讀教學(xué)一種很重要的優(yōu)點(diǎn)就是能夠提供給學(xué)生更加輕松的氛圍，學(xué)生對(duì)于閱讀也有更大的自主性，能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。

另外還可以在學(xué)校范圍內(nèi)開展“讀書交流大會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生們將自己閱讀的書籍與他人交流和分享，激發(fā)學(xué)生閱讀的共同話題，引發(fā)學(xué)生閱讀的浪潮，從而營(yíng)造一種全校閱讀的良好氛圍。同時(shí)學(xué)生自主交流和推薦圖書能夠樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)其他學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀能力的提高。另外還可以邀請(qǐng)相關(guān)專家、知名作者等進(jìn)行閱讀教育的講座，實(shí)現(xiàn)讀者與作者的零距離交流，讓學(xué)生將自己的想法反饋給作者從而得到一種新的認(rèn)識(shí)，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生以作者等為中心的延伸閱讀，不斷拓展學(xué)生的閱讀范圍。

四、充分學(xué)校圖書館資源開展語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)

學(xué)校的圖書館是學(xué)生進(jìn)行課外延伸閱讀的最佳場(chǎng)所。小學(xué)圖書館所采購(gòu)的圖書一般都符合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣同時(shí)具有一定的教育、啟蒙的作用，因此充分利用學(xué)校圖書館進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一種很好的方式。學(xué)生要在學(xué)校的組織下在圖書館進(jìn)行閱讀，一般以年級(jí)、班級(jí)為單位，選定每周特定時(shí)間進(jìn)行特定主題的閱讀，閱讀時(shí)間以1到2個(gè)小時(shí)為宜，閱讀要具有連貫性，以保持學(xué)生的閱讀興趣。另外還可以安排圖書館自由閱讀時(shí)間，圖書對(duì)所有在校生開放，為那些有極大閱讀興趣的學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)。在圖書館進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要安排本班級(jí)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)為學(xué)生答疑，同時(shí)要告訴學(xué)生圖書館閱讀的規(guī)范，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。積極鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀感想寫下來，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)還可以提高學(xué)生的寫作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)閱讀課與語(yǔ)文教學(xué)課程相結(jié)合不僅能夠引起學(xué)生對(duì)閱讀的重視，同時(shí)在閱讀融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中也能夠從不同角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沙小莉.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考.《教育教學(xué)論壇》.2012，7.