李宗菊

（河北傳媒學(xué)院 河北 石家莊 050071）

一、藝術(shù)類三本院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

為了更加全面地掌握藝術(shù)類三本院校畢業(yè)生的就業(yè)情況，筆者對河北傳媒學(xué)院2014級畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。共發(fā)放電子調(diào)查問卷300份，回收205份，回收率為68.33%，其中有效問卷201份，有效率98.05%，問卷內(nèi)容涉及工作性質(zhì)、工作滿意度、工作中欠缺的主要能力、畢業(yè)生對學(xué)校提高就業(yè)率的建議等。同時(shí)，筆者還采取直接訪談的形式通過畢業(yè)生本人、就業(yè)中心老師、院系書記等了解了畢業(yè)生的就業(yè)情況，根據(jù)問卷及訪談結(jié)果分析藝術(shù)類三本院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。

（一）一次性就業(yè)率雖然高，但二次擇業(yè)現(xiàn)象較普遍。通過對畢業(yè)生畢業(yè)后所從事工作與所學(xué)專業(yè)是否對口的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“對口”占43.72%，“基本對口”占34.73%，“不對口”占21.55%。這說明該校畢業(yè)生一次性就業(yè)率較高，且近80%的畢業(yè)生畢業(yè)后從事與所學(xué)專業(yè)相吻合的工作。但在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生“為了將來更好的發(fā)展”換工作的比率和頻率都較高。這種現(xiàn)象一方面源于藝術(shù)類畢業(yè)生自身所具有的“追求自由，反對管制以及個(gè)性鮮明”等特點(diǎn)，導(dǎo)致他們就業(yè)心態(tài)不夠穩(wěn)定；另一方面源于其過高的畢業(yè)期望。藝術(shù)類學(xué)生教育投入較大，畢業(yè)后由于對當(dāng)前的就業(yè)形勢缺乏足夠的了解，多數(shù)期望尋求薪酬較高、輕松又體面的工作，但他們自身的素質(zhì)往往又達(dá)不到用人單位的需求，因而當(dāng)工作中出現(xiàn)問題必然會(huì)出現(xiàn)辭職的現(xiàn)象。

（二）高校教育體制和培養(yǎng)機(jī)制偏離就業(yè)人才市場的需求。改革開放以來，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，大學(xué)在膨脹，且膨脹的速度超過了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。在市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，大學(xué)的產(chǎn)業(yè)化傾向越來越嚴(yán)重，各類大學(xué)如雨后春筍般出現(xiàn)。大學(xué)的質(zhì)量參差不齊，很多大學(xué)在招生時(shí)無所不用其極，導(dǎo)致大學(xué)生在整體素質(zhì)上有了一定程度的下降。目前我國的高等院校，無論是藝術(shù)類還是非藝術(shù)類，無論是一本還是三本，普遍存在著體制僵化、學(xué)科設(shè)置不合理、應(yīng)試教育、專業(yè)結(jié)構(gòu)老化等問題。如今的“藝考熱”使得各藝術(shù)類院校招生火爆，同時(shí)也宣告了藝術(shù)類教育從“精英化”走向“大眾化”。

另外，現(xiàn)在大學(xué)所實(shí)行的教育體制存在很多弊端，大學(xué)生的個(gè)人能力很難得到提高，這也是大學(xué)生就業(yè)難問題最主觀的原因。在教學(xué)模式上，大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和課程安排過于乏味，提不起學(xué)生的興趣，而且教學(xué)具有嚴(yán)重的計(jì)劃性，學(xué)生的興趣很難得到培養(yǎng)，視野也越來越狹窄。同時(shí)，實(shí)踐性的課程設(shè)置太少，專業(yè)能力很難得到鍛煉。在管理模式上，學(xué)校的各種規(guī)章制度嚴(yán)格限制了學(xué)生的自主能力。眾多欠缺藝術(shù)類素養(yǎng)的學(xué)生憑借考試得以學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)有待提高。且多元化的人才市場需求對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)都提出了更高的要求，而這些僅僅靠學(xué)校的教育是很難達(dá)到的，所以用人單位很多時(shí)候都不得不下力氣對畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)再培訓(xùn)、再教育，而那些無法適應(yīng)市場需求的也只能被淘汰或者頻繁跳槽。

二、藝術(shù)類三本院校畢業(yè)生就業(yè)對策

（一）院校應(yīng)充分發(fā)揮“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”課的引導(dǎo)作用?！按髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”是學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，及未來職業(yè)生涯的成敗。雖然我校近幾年也一直在給學(xué)生開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”課，但通過訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍不重視這兩門課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為課堂內(nèi)容無法幫助他們實(shí)際解決未來職業(yè)中的任何問題，甚至有學(xué)生認(rèn)為這兩門課程的學(xué)習(xí)純屬對時(shí)間和資源的浪費(fèi)，因而逃課、睡覺、聊天、玩游戲成為這門課上的普遍現(xiàn)象。

事實(shí)上，職業(yè)生涯規(guī)劃能很好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自我，了解自己的興趣、能力、特長，對職業(yè)的解讀又可以幫助學(xué)生了解某一職業(yè)所需的相關(guān)要求，以及職業(yè)的性質(zhì)、工作環(huán)境、福利待遇、發(fā)展空間、競爭機(jī)會(huì)等。只有首先做到以上兩點(diǎn)，畢業(yè)生才能更好地對自己進(jìn)行定位。

（二）畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，多數(shù)學(xué)生也知道應(yīng)“先就業(yè)，后擇業(yè)”，但這并不是要學(xué)生毫無規(guī)劃地隨意就業(yè)，而是從自身的綜合素質(zhì)出發(fā)，從社會(huì)需求的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真思考自己的職業(yè)規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。同時(shí)，畢業(yè)生在謀求工作崗位時(shí)切忌“眼高手低”，要在自食其力、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步通過其他方式來實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)價(jià)值。