冼彩虹

【關(guān)鍵詞】《觀舞記》 課堂實錄 評析 美的火種

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-

0058-02

《觀舞記》是人教版語文教材七年級下冊第四單元的一篇課文。這個單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，依次是《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》《口技》，旨在讓學(xué)生體驗和感悟作者對于藝術(shù)、人生的認識與思考，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的思想情操。

欽州市初中語文現(xiàn)采用的是蘇教版教材，為了擴大老師們的視野，提高聽評課水平，從而促進老師們的專業(yè)發(fā)展，我們欽州市第一中學(xué)全體教師于4月22日在多媒體教室舉行了“看課堂實錄 寫評課記錄”大賽活動。下面是筆者根據(jù)深圳市橫崗中學(xué)馬燕娜老師的初中語文課堂教學(xué)視頻《觀舞記》做的整理及點評。

【課堂實錄】

一、歌舞共賞

師：同學(xué)們，課前讓大家準備了有關(guān)歌舞的古詩詞，你積累了哪些？

生：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。

生：起舞弄清影，何似在人間。

生：我歌月徘徊，我舞影零亂。

生：此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞。

師：很好，積累了不少！看看老師課前準備的比較經(jīng)典的詩句，大家一起來讀一讀。

生齊讀：

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休——《題臨安邸》（林升）

緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足——《長恨歌》（白居易）

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情——《從軍行》（王昌齡）

舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風——《鷓鴣天》（晏幾道）

師：歌舞往往給我們帶來美的享受，今天，我們將在冰心的指引下，通過《觀舞記》一文領(lǐng)略異國他鄉(xiāng)舞蹈的魅力和風情。

二、明確目標

（一）學(xué)習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句，接受美的熏陶。

2.通過鑒賞、模仿與借鑒，進一步提高學(xué)生的語言表達能力與理解能力。

3.豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、價值觀，讓學(xué)生珍惜中印友誼。

（二）學(xué)習重難點

鑒賞本文優(yōu)美生動的語言描寫。

三、了解作者

師：進入課文前，我們先回憶世紀老人冰心作家。我們一般從哪幾個方面了解一位作家？

生：名、時、評、作。

師生交流后出示：冰心（1900年—1999年），原名謝婉瑩，福建長樂人?，F(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家，著有散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》《春水》，兒童文學(xué)集《小桔燈》等。

四、走進文本

（一）變換美

師：《觀舞記》的體裁是什么？

生：觀后感。

師：讀了這篇觀后感，你能否給它另擬一個精彩的標題？請說說理由。

（生獨立擬題并與同桌交流）

生：“靈魂閃動”。因為第18段用大量的比喻生動形象地體現(xiàn)了舞姿的靈動。

師：好，能從舞蹈入手直接擬題。

生：“心靈的舞蹈”。因為舞者是用她們的靈魂來表演。

師：舞者身心融為一體。

生：“生命的躍動”。因為作者所看到的、所感受到的不是純粹的印度舞蹈，而是生命的躍動。

師：講得太好了，給點掌聲。

（二）欣賞美

師：看來，給文章擬標題，確實可以從多種角度去思考。文章把舞蹈寫得這么美，你想不想欣賞？（師播放卡拉瑪姐妹舞蹈視頻）

師：這樣的舞蹈給你什么感受？

生：很美。

師：作者是怎樣運用高超的語言技巧表現(xiàn)出卡拉瑪姐妹舞蹈的美妙呢？

（三）品味美

出示：

1.通讀全文。

2.邊讀邊用波浪線畫出你認為用得好的詞語、句子和段落。

3.讀一讀，用“ 美，美在 ”句式進行點評、賞析，小組內(nèi)互相交流。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫法等方面進行點評）

（生自主品讀后前后四人交流）

生：第18段美，美在運用了比喻修辭，寫出了舞蹈富有生命力的靈動美。

生：第17段美，美在大部分運用了排比修辭，表現(xiàn)了卡拉瑪舞蹈的變化無窮，細膩地刻畫了舞蹈帶給人的美感。

生：第17段最后一句美，美在無聲勝有聲，把卡拉瑪舞蹈表現(xiàn)得淋漓盡致。

生：第18段美，描寫的細節(jié)生動細膩，讓人身臨其境。

生：第7段美，一連串比喻更加顯示了舞蹈的靈氣十足。

師：哪些段落寫出了作者的感受？

生：1—6段。

師：寫了什么感受？請大家一起來朗讀。（生齊讀）

師：第1段有什么作用？

生：通過設(shè)問句引出下文，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

師：第2—5段運用了大量排比修辭，有什么好處？

生：顯得很整齊、有詩意、有層次。

師：我們能不能通過朗讀表現(xiàn)出印度舞蹈的美？

（全班齊讀）

（四）描繪美

感受了文章語言的美，你想不想試著寫一寫？請觀看《千手觀音》，試著抓住最能觸動你的一個方面進行寫作。

（生觀看《千手觀音》視頻后認真寫作）

師：請同學(xué)們展示你的寫作作品。

生：最精彩的是在高潮的時候，手指輕柔地擺動，放在腰間忽而閃電般伸出，忽而……

師：抓住細微的動作來寫，真不錯！

生：那是怎樣的美不可言??！柔和的燈光下，她們用手臂、手指，用手指的微顫、臂的舞動，在空中畫出一道道優(yōu)雅的弧線，演繹出了千手觀音的出神入化。

生：華麗的服飾在燈光的照射下閃閃發(fā)光，舞者伴著節(jié)奏翩翩起舞。

師：寫出了舞者動作的輕靈變幻。

生：如同孔雀開屏，只為光艷一閃，那一道道變化著的各色燈光，散發(fā)出靜穆而莊嚴的氣息，如同游龍飛舞，只為靈美一現(xiàn)。那神秘動人的音樂，那優(yōu)美多變的動作，將這無與倫比的美傳遞到世界各地。

師：寫得相當好。用心靈去感受，就會發(fā)現(xiàn)美的東西隨時圍繞在我們身邊。

出示：

用明亮的眼睛去觀察

用美好的心靈去感受

用靈巧的雙手去描繪

用優(yōu)美的語言去表述

藝術(shù)——就在你我身邊！

五、質(zhì)疑感悟

學(xué)了本文，你產(chǎn)生了新的問題嗎？

出示：

古人云：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！睂W(xué)完本文后，你還存在什么困惑？布置作業(yè)：1.摘抄文章好詞好句。2.寫一篇學(xué)后感悟，可談啟發(fā)、收獲或疑問等（200字左右）。

【評析】

今天，欣賞了馬燕娜老師的《觀舞記》教學(xué)錄像，整節(jié)課彰顯了文本美、生成美、互動美、課堂美，凸顯了新課改“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度，教者通過引導(dǎo)孩子欣賞精彩生動的語言，在孩子內(nèi)心根植了美的種子，課堂既不失語文味又能熏陶學(xué)生的情操?？傆^整節(jié)課，具有“三性”“三度”等特點。

“三性”即人本性、有效性、創(chuàng)新性。

人本性。課堂教學(xué)以“五環(huán)四美”流程呈現(xiàn)，“五環(huán)”為“積累詩詞——明確目標——了解作者——走進文本——質(zhì)疑感悟”，“四美”為“變換美——欣賞美——品味美——描繪美”，條理清晰，能抓住重點、難點。在此過程中，馬老師把學(xué)生放在課堂主人的位置上，引領(lǐng)學(xué)生解讀、感悟、品味、積累、運用，如：“你積累了哪些跟歌舞有關(guān)的古詩詞？”“你能結(jié)合對文章的理解，重新擬寫一個標題嗎？”這些問題不是為教而設(shè)，而是為學(xué)而導(dǎo)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

有效性。課堂教學(xué)要以活動為主，要讓學(xué)生在活動中得到體驗。在“品味語言”環(huán)節(jié)中，馬老師用“美_____，美在_____”的句式點評賞析，給學(xué)生足夠的思考空間與自主學(xué)習時間，再讓小組合作探究，最后在全班交流，從個體到群體，很符合學(xué)生的認知規(guī)律，避免了形式化的小組交流。在教學(xué)課文尤為精彩的片段時，馬老師采用“以讀促寫，以寫促讀”的讀寫結(jié)合方式，“聽說讀寫”四種能力并重，很好地提高了學(xué)生的語文能力。如設(shè)置了“描繪美”環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生欣賞視頻《千手觀音》，再讓學(xué)生把感觸寫下來，最后展示學(xué)生的作品。從作品來看，學(xué)生寫得有個性、有靈氣，這種資源的生成是有效的。

創(chuàng)新性。馬老師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本，另辟蹊徑，頗有創(chuàng)意。如讓學(xué)生根據(jù)文本解讀另擬標題，這個環(huán)節(jié)既讓學(xué)生深度感悟文本，又可以訓(xùn)練學(xué)生擬題的技巧，這種不待教師講、由學(xué)生自己悟出的教學(xué)形式是最有效的教學(xué)方式。其次，在品味描寫舞蹈的語言時，馬老師不失時機地把印度舞蹈的音像引進課堂，再引導(dǎo)學(xué)生研讀和討論文本，巧妙地把語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科相融合，向?qū)W生提供了一道豐富的盛宴，這樣的課堂是開放而充滿活力的，在這樣課堂里徜徉的孩子，生命的河流應(yīng)該是飽滿的。

整節(jié)課有三個需要注意的地方。一是不夠注重個性解讀。在賞析精彩片段時，兩次都采用全班朗讀的形式，雖然聲音響亮、整齊劃一，但可能會湮滅學(xué)生對文章亮點及美點的解讀，教師應(yīng)注意學(xué)生的個性，讓學(xué)生讀出自己心中的“哈姆萊特”。二是應(yīng)多進行多元化的點評。在課堂中，教師應(yīng)該用心聆聽學(xué)生的發(fā)言，給學(xué)生多元的評價，起到肯定、引導(dǎo)、激勵、欣賞等作用，而不宜多次給予學(xué)生“相當好”這樣單一的評價，因為這樣單一的評價對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣起不到很好的推動作用。三是還需注意生生互動。高效課堂是讓學(xué)生“動”起來的課堂。在點評學(xué)生描寫《千手觀音》的文段時，全部由教師包辦，教師讀、教師評，學(xué)生大都被動參與。教師可放手讓學(xué)生走上講臺朗讀自己的文章，放手讓其他學(xué)生點評，讓學(xué)生與學(xué)生的思維火花相碰撞，讓課堂鮮活起來。這樣做，臺上的同學(xué)既能得到成功的體驗又能得到大家的幫助，臺下的學(xué)生提供建議，既表達了自己的見解，又有助于提高寫作能力，何樂而不為？

精彩的課堂是一件藝術(shù)品，永遠留下遺憾；但是正因為有遺憾，才不斷追尋。

（責編 秦越霞）