鄧優(yōu)林　劉海妹

（湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410151）

摘 要 電路與模擬電子技術(shù)是高職電類課程教學(xué)體系中的兩門基礎(chǔ)課，將“電路”與“模擬電子技術(shù)”這兩門課的基本特征和內(nèi)在聯(lián)系相互貫通，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)兩門課的貫通教學(xué)。從而加強(qiáng)兩門課的關(guān)聯(lián)性，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 電路 模擬電子技術(shù) 貫通教學(xué) 關(guān)聯(lián)性 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.08.043

Teaching of Vocational College "Circuit" and

"Analog Electronics" Two Courses

DENG Youlin， LIU Haimei

（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）

Abstract： Circuits and analog electronics is electrically Courses Higher Education System in two basic courses， the basic characteristics of "circuit" and "Analog Electronic Technology" course of two interconnected and internal relations， the reform of teaching methods to achieve two classes ?teaching. Thus enhancing the relevance of two classes， reducing the learning curve and improve students interest in learning， improve teaching effectiveness.

Keywords： circuit; analog electronics; teaching; relevance; teaching effectiveness

0 引言

“電路”是高職電類課程的第一門入門課，屬于專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路，掌握與電路有關(guān)的基本理論知識(shí)和基本分析方法、分析能力等，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“模擬電子技術(shù)”是“電路”的后續(xù)課程之一，是在掌握電路有關(guān)的基本知識(shí)和分析方法之后，學(xué)習(xí)電子技術(shù)的基本理論知識(shí)和技能，著重培養(yǎng)學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這兩門課程的教學(xué)效果受到很多因素的影響，其中一個(gè)重要的因素是這兩門課之間的關(guān)聯(lián)程度和貫通教學(xué)。例如，“電路”中涉及到的疊加原理、兩大約束以及戴維南定理等內(nèi)容，都是“模擬電子技術(shù)”課程需要掌握和經(jīng)常用到的基礎(chǔ)理論和分析方法。

通過擔(dān)任這兩門課程的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)“模擬電子技術(shù)”課程感覺到很吃力，主要原因是沒有把這兩門課很好地銜接起來、實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。如果在“電路”的教學(xué)過程中能夠?qū)⒐こ虘?yīng)用題中的非線性電路進(jìn)行線性化這一思想提前傳授給同學(xué)們，那么，后續(xù)的“模擬電子技術(shù)”的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松、容易很多，理解起來也就更簡(jiǎn)單。將兩門課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，在“電路”教學(xué)過程中，提前引入“模擬電子技術(shù)”中的電路模型，并引導(dǎo)同學(xué)們用“電路”中的基本原理和基本方法進(jìn)行求解，這樣對(duì)后續(xù)“模擬電子技術(shù)”的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。而在“模擬電子技術(shù)”中復(fù)習(xí)和強(qiáng)調(diào)“電路”教學(xué)內(nèi)容中的基本知識(shí)和分析方法，實(shí)現(xiàn)這兩門課程的融會(huì)貫通和相互滲透、相互銜接。

2 優(yōu)化和改革兩門課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法

2.1 貫通教學(xué)，合理分配教學(xué)課時(shí)

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，理解和掌握一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就需要教師抓住所講內(nèi)容之間的聯(lián)系與銜接，相互滲透，采用鋪墊式和復(fù)習(xí)式的方法，對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合的講解和運(yùn)用?！半娐贰焙汀澳M電子技術(shù)”中的許多知識(shí)點(diǎn)是有銜接關(guān)系的，“電路”的學(xué)習(xí)為“模擬電子技術(shù)”的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“模擬電子技術(shù)”的非線性電路的學(xué)習(xí)則需要運(yùn)用到“電路”中的線性電路分析方法和基本原理。由于這兩門課之間的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系比較緊密，教師應(yīng)該從多角度對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合性的講解，以增加學(xué)生的理解能力和融會(huì)貫通能力。將這兩門課進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相互關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

另外，由于“電路”與“模擬電子技術(shù)”是分別在一學(xué)期的上、下學(xué)期教學(xué)的，在課時(shí)分配方面，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度合理分配課時(shí)。由于電路中的基本概念、定律和分析方法這些內(nèi)容在“大學(xué)物理”、“高等數(shù)學(xué)”等課程中有所涉及，屬于比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，理解和學(xué)習(xí)起來并不是那么費(fèi)力。而“模擬電子技術(shù)”這門課的內(nèi)容涉及了微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、特性曲線以及工程中的近似等效等，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說知識(shí)點(diǎn)比較生疏，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間去講解，將抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生能夠充分地吸收消化。

因此，對(duì)于整體64學(xué)時(shí)的教學(xué)安排，這兩門課程比較合理的教學(xué)分配應(yīng)該是“電路”24課時(shí)，“模擬電子技術(shù)”40課時(shí)。這樣，采取前緊后松的教學(xué)節(jié)奏，將容易理解和掌握的電路部分加快教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)入到模擬電子技術(shù)部分就有更充足的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的、全面的講解。從而，使這兩門課的整體學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

2.2 因材施教，突出把握教學(xué)重點(diǎn)

“電路”與“模擬電子技術(shù)”涉及的內(nèi)容較多，要求學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中掌握好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師必須利用好每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在授課過程中必須突出重點(diǎn)內(nèi)容。在每一章節(jié)開始學(xué)習(xí)之前，都要梳理一下本章節(jié)的內(nèi)容，將其劃分為“了解”、“理解”和“掌握”三個(gè)層次，并提前告訴學(xué)生哪些是本章的重難點(diǎn)內(nèi)容，需要花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和鉆研。這樣，在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于只需了解的內(nèi)容要提醒同學(xué)們提前自學(xué)，上課時(shí)無需花費(fèi)過多的時(shí)間，對(duì)于需要理解和掌握的內(nèi)容，則要重點(diǎn)講解。有了層次分明的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會(huì)混亂，而是目的性強(qiáng)，目標(biāo)清晰。例如，在講授放大電路分析時(shí)，由于時(shí)間的限制，可以重點(diǎn)介紹三極管放大電路及其分析，而將場(chǎng)效放大電路的分析作為自學(xué)的內(nèi)容。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就目標(biāo)明確，只需要掌握好三極管放大電路的理解和掌握上，將該部分內(nèi)容學(xué)好了，就可以運(yùn)用同樣的分析方法進(jìn)行場(chǎng)效放大電路的分析。

2.3 活躍氛圍，增加教學(xué)的趣味性

“電路”與“模擬電子技術(shù)”作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，理論性較強(qiáng)，定理定律、公式和概念較多，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于圖形圖表、原理圖、結(jié)構(gòu)圖等理解起來有一定的難度，并且比較枯燥無味。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到很吃力，逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸心理，這種教學(xué)方式下的教學(xué)效果必然很差。因此，要加強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，可以采取鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的主體能動(dòng)性，也可以采用多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性。

首先是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講到動(dòng)態(tài)電路分析這一章時(shí)，只需介紹電容原件的一階零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)以及全狀態(tài)響應(yīng)等的求解內(nèi)容和分析方法，對(duì)于電感元件的類似內(nèi)容就可以交給學(xué)生課下自學(xué)，下次課時(shí)要求同學(xué)們根據(jù)自學(xué)的結(jié)果，將有關(guān)內(nèi)容講給大家聽，其他同學(xué)可以互相補(bǔ)充，自由發(fā)言。這樣，經(jīng)過討論和思維碰撞，一方面增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也提高了教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮了學(xué)生的主體參與性。

其次，可以采取多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。通過生動(dòng)有趣的、豐富多彩的、新穎的畫面、圖像和音效來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將靜態(tài)的圖像轉(zhuǎn)化成物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的動(dòng)態(tài)過程，增加學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。從而展現(xiàn)出形象、生動(dòng)、充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。

2.4 學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

理論只有密切聯(lián)系實(shí)際才會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的也是為了學(xué)以致用。而傳統(tǒng) “電路”和“模擬電子技術(shù)”的教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐有一定的差距，他們更像是一門物理課，缺少實(shí)踐認(rèn)識(shí)。例如，傳統(tǒng)的電路課中學(xué)完電阻后，對(duì)他的認(rèn)識(shí)僅僅停留在電阻的矩形符號(hào)、歐姆定理及其計(jì)算方法，而對(duì)電阻的種類、容差及其與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的概念一無所知，但這些知識(shí)恰好是實(shí)際的生產(chǎn)生活中用得最多、最重要的知識(shí)。

因此，需要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐認(rèn)知，并將相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)綜合分析能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也要有重點(diǎn)、有層次，例如隨著電子技術(shù)的發(fā)展，大規(guī)模集成電路越來越受到重視，而這部分內(nèi)容，在課程教學(xué)中只講到其理論部分的學(xué)習(xí)，而對(duì)解決實(shí)際器件的使用問題等較少涉及。

綜上所述，為了在教學(xué)過程中增加實(shí)踐教學(xué)的比例，可以在授課時(shí)引入生產(chǎn)生活中與此內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知和知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在講授電阻知識(shí)時(shí)，除了介紹歐姆定律和基爾霍夫定律之外，還可以擴(kuò)充一些有關(guān)電阻種類、容差等在實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常會(huì)碰到的問題。并通過開展實(shí)習(xí)實(shí)踐或者課程實(shí)驗(yàn)等方式，使學(xué)生能夠零距離地體會(huì)和掌握“電路”與“模擬電子技術(shù)”的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用問題。

3 教學(xué)成效

在教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入多媒體教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性和豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免以往理論知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性，也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度。另外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改變以往教師為主體的教學(xué)方法，從而促進(jìn)師生之間的交流，增強(qiáng)教學(xué)效果。另一方面，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，既加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯的提升。在理論知識(shí)掌握牢固的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽等，也能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的綜合能力，為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

“電路”和“模擬電子技術(shù)”作為電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，體現(xiàn)了其專業(yè)性和基礎(chǔ)性。因此，教師在教學(xué)過程中也要關(guān)注其專業(yè)性和基礎(chǔ)性，將知識(shí)體系與當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐整合在一起。通過在原有的理論知識(shí)基礎(chǔ)上引入實(shí)踐相關(guān)知識(shí)，還要在原有理論思維方式基礎(chǔ)上引入實(shí)踐相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系以特定的方式講解出來，實(shí)現(xiàn)“電路”和“模擬電子技術(shù)”兩門課程的貫通教學(xué)。使學(xué)生在掌握電子元器件和電路工作原理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)工程思維模式，以適應(yīng)未來生產(chǎn)實(shí)踐的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙冬梅，周波.“電路”與“模擬電子技術(shù)”兩門課程的銜接關(guān)系[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）.

[2] 楊曉敏.“電路與模擬電子技術(shù)”的課程改革研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2013（9）.

[3] 王玉菡，楊奕，徐勤，張杰.“電路與模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)探討[J].中國(guó)電力教育，2012（12）.

[4] 夏百戰(zhàn)，石世光.電路與模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與探索[J].電化教育研究，2010（4）.

[5] 王志功，沈永朝，趙鑫泰，徐建.“電路”與“電子線路”兩門課程的貫通教學(xué)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2）.

[6] 陳冀君，湯金生，周軍.關(guān)于《電路與電子模擬技術(shù)》教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2008（44）.