黃奇瑞

摘 要 電子技術(shù)作為一門(mén)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是典型的理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，在非電類工科專業(yè)中占據(jù)著舉足輕重的地位。針對(duì)應(yīng)用型本科院校在開(kāi)設(shè)該課程中存在的理論與實(shí)踐分割開(kāi)來(lái)的問(wèn)題，采用新型的項(xiàng)目化教學(xué)模式，將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)滲透到具體的項(xiàng)目實(shí)踐中，然后再通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固和提高學(xué)生的理論水平，構(gòu)筑了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞 電子技術(shù) 應(yīng)用型本科 項(xiàng)目化教學(xué) 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.09.022

Project Teaching Reform of Applied Undergraduate

Electronic Technology Course

HUANG Qirui

（School of Electronic and Electrical Engineering，

Nanyang Institute of Technology， Nanyang， He'nan 473004）

Abstract "Electronic Technology"is a basic professional course which is of high professional practicality. It is a course that typically combines theory and practice. It plays an essential role in non-electronic engineering majors. Aiming at solving the separation of theory and practice in application-oriented college when offers the course， it applies a newly project teaching mode， which makes the study of specialized knowledge penetrate to specific practice of projects. Then it uses practices to consolidate and improve students' theoretical level. This establishes the new mode to cultivate application-oriented undergraduate talents.

Key words electronic technology; applied college; project teaching mode; teaching reform; cultivation of talents

0 前言

應(yīng)用型本科教育的最終目的是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，即具有穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的操作技能的人才。①在高等教育大眾化的深入發(fā)展的形勢(shì)沖擊下，許多地方本科高校為了符合社會(huì)發(fā)展的需要和行業(yè)的需求，提出了“應(yīng)用型本科教育”的概念，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為高等教育的目標(biāo)。②應(yīng)用型大學(xué)是介于高職院校和研究型大學(xué)兩者之間的大學(xué)，在全國(guó)的700 多所本科院校中有將近60%都是應(yīng)用型大學(xué)。③應(yīng)用型大學(xué)目前已成為我國(guó)實(shí)施大眾化教育的支柱，是我國(guó)高等教育體系中的必不可少的一個(gè)組成部分，其作為一種新興的教育形態(tài)，它既不同于以培養(yǎng)理論研究型人才為目的的學(xué)術(shù)型大學(xué)，也不同于一般的高等職業(yè)技術(shù)院校，重點(diǎn)培養(yǎng)傳統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域或技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)合型人才。④

在應(yīng)用型本科教育中，應(yīng)用性教育獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉是具體的課程教學(xué)，因此抓住具體課程教學(xué)的鮮明特色是教學(xué)改革的重中之重。電子技術(shù)作為一門(mén)具有很強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐性的課程，在非電類專業(yè)中有著舉足輕重的地位，⑤然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，理論課教師只負(fù)責(zé)理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐課老師則容易忽略理論的講解，更加專注于操作技能，從而導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重分割。而項(xiàng)目化教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，能將理論知識(shí)實(shí)時(shí)滲透到實(shí)際應(yīng)用中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)課程提供良好的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。⑥本文主要就項(xiàng)目化教學(xué)方法在應(yīng)用型本科院校電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施進(jìn)行了研究。

1 電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前大多數(shù)本科院校中，電子技術(shù)課程的教學(xué)通常都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師以所選教材的章節(jié)內(nèi)容及所授專業(yè)的教學(xué)大綱按部就班地進(jìn)行授課，然后再配合一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。⑦這樣的教學(xué)方式可以說(shuō)是一種單向灌輸?shù)男问剑麄€(gè)過(guò)程中缺乏學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因?yàn)槿狈d體，所以先講原理不講應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候缺乏必要的思考，也對(duì)所學(xué)知識(shí)提不起興趣。而真正能夠讓學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卻僅作為理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，其目的只是為了驗(yàn)證教材中的一些原理。在實(shí)驗(yàn)課程中缺乏符合實(shí)際需求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更缺少具備創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。因此綜合運(yùn)用項(xiàng)目化的教學(xué)方法，在電子技術(shù)課程的教學(xué)改革中是非常有必要的。

2 項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)方法模擬企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程，教學(xué)中所涉及的項(xiàng)目?jī)?nèi)容是對(duì)一線生產(chǎn)中的某一實(shí)際問(wèn)題的真實(shí)模擬，同時(shí)每個(gè)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入到整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐中。

針對(duì)電子技術(shù)這門(mén)課程，圍繞課程教學(xué)大綱的要求，本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)成8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，⑧詳見(jiàn)表1。這8個(gè)項(xiàng)目基本涵蓋了教學(xué)大綱所包含的全部?jī)?nèi)容，在保證傳統(tǒng)模式教學(xué)內(nèi)容完整性的同時(shí)，能夠讓學(xué)生親身參與所選電子電路的整個(gè)設(shè)計(jì)和制作過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的艱辛與樂(lè)趣。在每一項(xiàng)目中均附有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，突出了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐能力掌握。在每個(gè)主項(xiàng)目的內(nèi)容中，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，先測(cè)試后設(shè)計(jì)，先單元電路后整體電路，先子任務(wù)后主任務(wù)。一般最后一個(gè)子任務(wù)完成最終的項(xiàng)目任務(wù)，而前面的子任務(wù)則為最終的項(xiàng)目任務(wù)作鋪墊。同時(shí)在每個(gè)任務(wù)完成的過(guò)程中嵌入了相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到“讀”“做”“想”“學(xué)”等方面環(huán)環(huán)緊扣，師生共同互動(dòng)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

表1 電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

3 項(xiàng)目化教學(xué)方法的實(shí)施

在首次課堂上，教師通過(guò)講解對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)及采用項(xiàng)目化教學(xué)的意義。讓學(xué)生知道該課程都包含哪些具體項(xiàng)目、每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施步驟、項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)所需要掌握的學(xué)習(xí)方法以及項(xiàng)目采用的考核與評(píng)價(jià)辦法等。項(xiàng)目化教學(xué)的每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施步驟如下：

（1）項(xiàng)目布置。教師在理論知識(shí)講授完成后，布置與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)了解項(xiàng)目的具體內(nèi)容和注意事項(xiàng)。同時(shí)，將所有學(xué)生分成若干小組。分組的時(shí)候，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則下，綜合考慮大家的學(xué)習(xí)能力、性格及男女生比例等因素，確保每個(gè)小組的水平相差不大。小組人數(shù)可結(jié)合每個(gè)項(xiàng)目的具體情況靈活安排，一般以3～5人為宜，其中選擇一人為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組項(xiàng)目任務(wù)的落實(shí)和完成。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也提供了團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力、領(lǐng)導(dǎo)與服從的能力都有很大幫助。

（2）項(xiàng)目準(zhǔn)備。在這一階段中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，各個(gè)小組成員通過(guò)討論項(xiàng)目要求、設(shè)計(jì)思路、項(xiàng)目分工及預(yù)期進(jìn)度等，最終確定項(xiàng)目的實(shí)施方案和具體步驟。然后學(xué)生根據(jù)自己掌握的理論知識(shí)，結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)際需要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑搜集完成項(xiàng)目所需的資料。在這一階段中，充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和檢索資料的能力。

（3）項(xiàng)目實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，首先，教師要強(qiáng)調(diào)每個(gè)項(xiàng)目的總體目標(biāo)和最終目的，尤其是各項(xiàng)目的小組長(zhǎng)要做到心中有數(shù)，這樣才能避免把項(xiàng)目化教學(xué)淪為一般的實(shí)驗(yàn)操作。然后每個(gè)小組成員根據(jù)小組長(zhǎng)的分工，進(jìn)行項(xiàng)目電路的論證、設(shè)計(jì)、仿真、測(cè)試及檢驗(yàn)等相關(guān)工作。設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)電子仿真軟件對(duì)所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行檢驗(yàn)，如果設(shè)計(jì)的電路正確，學(xué)生可以選擇合適的元器件搭建電路并測(cè)試。通過(guò)前期的準(zhǔn)備階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了電路的相關(guān)知識(shí)，有興趣的學(xué)生還可以對(duì)電路進(jìn)行改進(jìn)、完善、擴(kuò)展等，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生真正經(jīng)歷電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作流程，并能通過(guò)一些基本的電子儀器測(cè)量所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的相關(guān)參數(shù)指標(biāo)對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。在這一階段中，學(xué)生是整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)的主體，教師僅僅起到輔助作用，教師通過(guò)給學(xué)生答疑解惑、對(duì)知識(shí)點(diǎn)重新歸納和舉一反三來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行升華。

4 教學(xué)方法的改進(jìn)和考核方式的改革

4.1 教學(xué)方法的改進(jìn)

電子技術(shù)這門(mén)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般是教師在多媒體教室中以課堂講授的方式完成的，同時(shí)輔以一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如果實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，就需要對(duì)教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行區(qū)域化分割，即分為：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)區(qū)、仿真設(shè)計(jì)區(qū)、實(shí)際操作區(qū)，然后根據(jù)不通的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容選擇不同的區(qū)域，以方便學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐操作中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

在項(xiàng)目化教學(xué)中，首先要精練項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在同一個(gè)電路上能夠測(cè)量的多個(gè)參數(shù)要盡可能在一次實(shí)驗(yàn)中完成，保證實(shí)驗(yàn)的連貫性，提高學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的效率和成功率。其次，隨著課程的深入，要適當(dāng)增加一些綜合性、擴(kuò)展性的實(shí)驗(yàn)，但是這并不意味著要去增加實(shí)驗(yàn)的難度，而是增加實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)用性，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣和創(chuàng)新能力。再次，要教會(huì)學(xué)生使用常見(jiàn)的電子仿真軟件，例如Multisim仿真軟件、Proteus仿真軟件等。仿真軟件為學(xué)生提供了一個(gè)電子電路設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)虛擬的仿真實(shí)驗(yàn)，避免了儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材的制約，可以直觀的觀察和分析電路的組成結(jié)構(gòu)及基本原理，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些擴(kuò)展性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以先通過(guò)仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行修改和完善，然后通過(guò)仿真對(duì)改進(jìn)后的電路進(jìn)行驗(yàn)證，這樣縮短了實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間，為創(chuàng)新實(shí)踐提供了一條便捷的途徑，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中走彎路，提高了學(xué)習(xí)的效率。

在每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成之后，各個(gè)小組整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)匯報(bào)。然后在教師的引導(dǎo)下，所有學(xué)生都積極參與討論并提出遇到的疑問(wèn)，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。學(xué)生課堂討論及答疑完成以后，由教師對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)掌握過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，并依據(jù)設(shè)定的考核方式對(duì)各個(gè)小組及小組成員進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

4.2 考核方式的改革

項(xiàng)目化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，其考核方式也要打破傳統(tǒng)的試卷考試模式，應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的考核貫穿到整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，將八個(gè)項(xiàng)目按照難易程度賦予不同的比重，用這八個(gè)項(xiàng)目的考核成績(jī)作為最終的成績(jī)。這種貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核方式應(yīng)該全面地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、分析解決問(wèn)題能力、綜合創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力進(jìn)行考核。具體到每個(gè)項(xiàng)目，成績(jī)包含三部分，即：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，將這三部分按不同的比例相加。評(píng)價(jià)的指標(biāo)主要是下面三個(gè)方面：（1）項(xiàng)目的完成情況，包括前期的項(xiàng)目準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)、電路的制作與調(diào)試等;（2）創(chuàng)新能力的考核，包括對(duì)項(xiàng)目的理解、電路的改進(jìn)、完善及擴(kuò)展等;（3）項(xiàng)目的總結(jié)匯報(bào)，包括項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的收獲和感悟、電路功能的展示，利用多媒體對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行匯報(bào)講解和項(xiàng)目報(bào)告的撰寫(xiě)等方面。

這種考核方式能夠?qū)W(xué)生多方面的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，同時(shí)以每個(gè)階段性的考核來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生努力提高自己的綜合能力，在打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也縮短了學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求之間的距離，達(dá)到了應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才的要求和目的。

5 結(jié)論

近年來(lái)，隨著科技的迅猛發(fā)展，信息的快速更新，應(yīng)用型本科教育的改革已經(jīng)成為必然選擇。項(xiàng)目化教學(xué)能夠使學(xué)生帶著實(shí)訓(xùn)任務(wù)去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，這樣學(xué)生就會(huì)為了完成具體的項(xiàng)目而主動(dòng)地對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)橛辛嗣鞔_的學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)也增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的成就感。在完成規(guī)定的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在這個(gè)過(guò)程中也得到了極大的提高。

項(xiàng)目化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，通過(guò)深入改革教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式，為構(gòu)筑應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新模式提供了一種有益的參考。

注釋

① 王玉萍.地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[D].武漢：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2009.

② 陳小虎.“應(yīng)用型本科教育”：內(nèi)涵解析及其人才培養(yǎng)體系建構(gòu)[J].江蘇高教，2008（1）：86-88.

③ 朱志寶，賈東，于洪杰.應(yīng)用型本科大學(xué)物理教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2007（4）：81-84.

④ 邵波.我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中的應(yīng)用型本科教育研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2009.

⑤ 李春娟，王波.工科非電專業(yè)電工與電子技術(shù)課程研究[J].黑龍江科技信息，2009（27）：208-208.

⑥ 付慧敏.電工電子技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].技術(shù)物理教學(xué)，2012（13）：46-48.

⑦ 巖淑霞.項(xiàng)目化教學(xué)在電子技術(shù)課程中的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（16）：58-59.

⑧ 孔繁庭.電子技術(shù)項(xiàng)目化教程[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2014.