陳偉

摘 要 伴隨著高等教育的普及化、大眾化，高校的計算機教育也要與時俱進，推陳出新，不斷改革，以適應時代發(fā)展的需求。不可否認的是當今我們的大學計算機教育還存在著許多的弊端與問題，如何解決好這些問題，更進一步地完善大學生的計算機技能操作與學習，是我們值得深入研究的問題。本文從大學生就業(yè)的視角出發(fā)，探討我們當今高校計算機教育改革中存在的問題，并提出相應的解決措施，以便更好發(fā)揮高校計算機教育工作的重要作用。

關鍵詞 就業(yè) 大學計算機教育 問題 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.08.017

University Computer Education Reform

Based on Employment Perspective

CHEN Wei

（Department of Computer Science and Information Technology，

Liupanshui Normal University， Liupanshui， Guizhou 553001）

Abstract： With the popularization of higher education， college computer education should also keep pace with the society， keep reform continuously， to adapt to the demand of the times. There is no denying that the current computer education in our universities， there are many defects and problems， how to solve these problems， further improve students' computer operation skills and learning， it is our issues worthy of further study. From the perspective of employment of university students to explore our current education reform in university computer problems and propose solutions to better play the important role of computer education in colleges and universities.

Keywords： employment; education of high school computer course; problems; reform

計算機教育在我國的發(fā)展可以追溯到上個世紀80年代，在20世紀80年代，為了迎合培養(yǎng)復合型人才的需求，適應科技革命的發(fā)展，我國各高校也紛紛開設了信息與技術課程，對計算機教育開始重視起來。90年代，隨著計算機技術的進一步普及，高校之間也加大對計算機教學的改革，紛紛采用學分制，計算機教學的地位有所提高。

1 就業(yè)視角下當前高校計算機教育改革存在的問題

1.1 高校學生計算機水平差異大，沒有因人而異分別教學，采用“一刀切”的做法

隨著計算機的不斷普及，人民生活水平的不斷提高，當前很多家戶都有一定的經濟能力購買計算機，很多學生時常與計算機打交道，有一定的計算機操作基礎。但是不可否認的是還存在著許多學生，由于家庭經濟基礎條件較差，初等教育階段對計算機接觸較少，這一部分學生的計算機操作基礎比較薄弱。筆者在對我院2013、2014級新生入學調查中，發(fā)現有約14%的新生能夠完全掌握大一年級的計算機課程，有36%的同學已經學過部分但是達不到大一的計算機課程要求，完全沒有接觸過計算機的新生比也達到了49%。產生這種現象的原因主要就是我們所說的經濟差距，在不同的家庭、地區(qū)，這種差異是廣泛存在的。因此，我們可以得出結論，高校新生的計算機水平差距比較大。但是另一方面，我們會發(fā)現我們當前的高校計算機教育并沒有能夠做到因人而異，根據不同學生的計算機應用水平采取不同的教學方法、授課內容，反而采取的是“一刀切”的做法，所有學生學習一樣的內容，完全沒有考慮到學生的基礎差異。

1.2 計算機教學內容缺乏相應的針對性，教材內容滯后，存在應試教育的影子

教學內容缺乏針對性，教材內容滯后是指伴隨著我們現代信息技術發(fā)展的日新月異，計算機科技的不斷進步，我們的教學內容并沒有緊跟時代的步伐，沒有根據市場的需要，教授的內容單一化、片面化、無用化。我們現在很多學校使用的教材還不足夠“新”，計算機設備上的軟件也比較落后，教學內容上缺乏新意。此外，我們的計算機教學體制內仍然存在著應試教育的影子，根本無法適應社會對現實計算機人才的需求，學生只是一味地追求高分，忽視了對計算機課程操作性、實踐性的研究?，F如今在很多學生求職的時候都要求對一些通用辦公軟件Microsoft中的Word、Excel、PowerPoint比較熟練地掌握，但是我們在教學的過程中對這些最基本的知識沒有進行很好的講解，把時間和精力更多地放到編程等一些比較復雜的計算機教學工作中，導致了學生產生“頭重腳輕”的現象。

1.3 計算機教學中學生的主體地位受到忽視，考核方法不夠完善

縱觀各個高校的計算機教學，我們發(fā)現大家仍然采取一種比較傳統(tǒng)的教學模式即教師主導模式。計算機課程中我們還是教師教學，學生學習，學生按部就班地完成教師布置的作業(yè)，教學過程中缺乏師生之間的互動，缺乏學生的相關具體實踐經驗，缺乏學生的自我研究與自我討論。這就反客為主，忽視了學生作為高校計算機教學過程中的主體地位。這樣的做法就不能夠充分調動學生在計算機學習過程中的積極性和主動性，很容易使他們喪失對計算機學習的興趣。在考核方法上很多高校采取的仍然是對基礎專業(yè)理論知識進行考查的模式，我們采用的僅僅是以一張試卷來判定學生的學習成果，沒有具體考查學生的計算機操作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，這種做法有失公允。

2 就業(yè)視角下當前高校計算機教育改革完善的途徑

2.1 與時俱進，優(yōu)化計算機教育模式

（1）高校計算機教師要不斷探索教學新路徑，改善教學內容，發(fā)揮興趣教學作用。高校計算機一線教師作為完善計算機教育改革最基礎的單位，對計算機教學的發(fā)展起著至關重要的作用。教師首先要做到的就是轉變教育理念，不斷完善自己的教學內容，根據不同的學生采取不同的授課方法，因材施教，因人而異，小班教學，不搞“一刀切”。對計算機基礎較好的同學可以教授一些較為深奧的內容，對基礎較差的同學則要加強計算機基礎知識的學習思考。在教學過程中，不能僅僅拘泥于課本，要注重學生的自主創(chuàng)新能力、自主實踐能力和思考能力的培養(yǎng)。加大師生在課堂當中的互動，在教學中引入一些計算機經典的案例分析供學生探討，還可以組建學生學習興趣小組進行討論。

（2）加大實踐教學，以就業(yè)市場為導向，培養(yǎng)學生真正的計算機技能。當前我國高校計算機教學過程中存在的一大問題就是教學內容與學生就業(yè)市場相脫節(jié)，學生學到的計算機知識在就業(yè)中用不到，學生沒有學的或者掌握不扎實的計算機知識在就業(yè)中廣泛采用。因此，這就要求我們在下一步的高校計算機教學改革過程當中，不斷堅持以就業(yè)市場為導向，培養(yǎng)學生真正的就業(yè)技能。對一些基礎性的軟件的操作學習不僅要從理論上重視，更要從實踐上加以重視。

2.2 完善教材內容，加強計算機教育的硬件軟件建設

我們在編制學生計算機教材的時候應該與時俱進的同時，又要結合學生自身特點做到，注重教材的內容的科學性和時效性，體現教材內容鮮明的時代性和豐富的選擇性。這些教材的內容要涉及到計算機設備結構基礎的硬件知識、辦公軟件的具體操作知識、圖像處理的相關知識、應用程序的編程語言知識等，同時我們還要注意處理這些知識之間的聯系，保證教材內容的完善，充分考慮到學生的實用技能。同時，學校還要加強對計算機教育的硬件軟件建設，完備師資力量，加大對教師的培訓力度，保證一個高水平教師團隊的建設。另一方面，學校要加強對計算機教育的資金投入，完善機房建設，更新電腦系統(tǒng)軟件，保證一定的學生電腦持有比，為高校計算機教育的完善發(fā)展營造一個良好的外部環(huán)境。

2.3 完善教學評價體系，使其能完整反映學生綜合水平

計算機基礎課程評價體系的建立非常重要，它不僅僅是對學生計算機學習水平的綜合檢驗，更是對學生下一階段學習有著良好的促進作用。以就業(yè)為導向的大學生計算機教學更應該注重教學評價體系的完善與改進。我們要打破過去傳統(tǒng)的以一張試卷來判定學生學習成果的模式，樹立以學生全面綜合可持續(xù)發(fā)展為導向，不僅僅要考核學生的計算機基礎專業(yè)理論和知識，更要注重學生上機操作、具體計算機實踐能力的考核與評價。

大學計算機教育的改革非常重要，我們要堅持以就業(yè)市場為導向，不斷地樹立新的教學理念，不斷地改善現有的教育模式、教學體系，不斷地完善高校計算機教學的軟硬件設施，不斷地革新教學評價體系，努力實現高校計算機教育向素質教育方向的轉變，培養(yǎng)學生的綜合素質和綜合能力，為時代的發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻

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