曾輝
【摘 要】隨著時代的進步、科技的發(fā)展,高校多媒體教學(xué)方式日漸普及。醫(yī)學(xué)教育也不例外,尤其是口腔醫(yī)學(xué)中牙周病學(xué)教育,因為有著抽象、動態(tài)、較難理解等特征,借助于多媒體技術(shù)有助于使抽象知識具體化,也有利于學(xué)生的理解記憶。但由于受計算機水平影響、操作技術(shù)以及與傳統(tǒng)教育平衡點掌握不好,當(dāng)前高校多媒體教學(xué)中仍然存在很多不足。本文主要闡述牙周病學(xué)的教學(xué)特點,以及使用多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點,總結(jié)牙周病學(xué)教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)的方法。
【關(guān)鍵詞】牙周病學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)
牙周病學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)非常重要的組成部分,是一門理論與實踐高度結(jié)合的學(xué)科,也是一門技巧性很強的學(xué)科。在國家加大對高校教育投入的良好社會環(huán)境下,各大高校大力推廣并迅速普及多媒體技術(shù),與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,多媒體教學(xué)也具有許多優(yōu)勢。多媒體技術(shù)將視頻、文字、圖片等融為一體,從而把抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀地、生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生,節(jié)省了大量教學(xué)時間,也更有利于學(xué)生理解性記憶,有時還能得到活躍課堂氣氛的良好效果,取得比較滿引的教學(xué)效果[1]。然而,在人們對多媒體教學(xué)熱情高漲的時候,也有不少教師反映多媒體教學(xué)效率不高甚至偏低的問題。本文就多媒體技術(shù)在牙周病學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的的優(yōu)缺點和一些誤區(qū)作以討論。
1 牙周病學(xué)的教學(xué)特點
1.1 教學(xué)中涉及復(fù)雜組織病理學(xué)結(jié)構(gòu)
正常牙周組織及病變牙周組織的病理學(xué)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,授課時學(xué)生理解較為困難,不易在腦海中形成形象的上皮組織、結(jié)締組織、骨組織微觀結(jié)構(gòu)的立體圖像;不能辨明牙周組織病變的具體病理學(xué)變化。然而,在多媒體技術(shù)的幫助下可以向?qū)W生展示大量相關(guān)圖片和視頻,幫助學(xué)生理解相關(guān)問題。
1.2 動態(tài)過程多
牙周組織又稱牙周支持組織,其主要作用就是支持牙齒完成咀嚼咬合功能。因此,許多牙周組織病變都是在咬合咀嚼這一動態(tài)過程中發(fā)生的。由于動態(tài)過程中的每一個動作都具有自己的特點,僅僅通過板書或掛圖講解,很難讓學(xué)生理解完整動態(tài)過程中是如何病變的。借助于多媒體技術(shù),可以向?qū)W生展示各種咀嚼運動動態(tài)過程中牙周組織的變化甚至病變,將每一個咬合創(chuàng)傷引起的病變很具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前,將抽象內(nèi)容具體化。
1.3 操作性強
牙周病學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床前課程,是一門操作性很強的學(xué)科,學(xué)習(xí)本門課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的臨床診斷和動手操作能力,為他們?nèi)メt(yī)院的實習(xí)和以后從事臨床工作打基礎(chǔ)。如齦上潔治術(shù)、齦下刮治根面平整術(shù)以及牙周病的手術(shù)治療等,借助多媒體技術(shù)可從動畫、臨床模擬及臨床實戰(zhàn)等多角度體現(xiàn)它的操作性。
2 多媒體教學(xué)的優(yōu)點
2.1 多媒體教學(xué)可加大課堂信息量、節(jié)約時間[2]
隨著牙周病學(xué)的快速發(fā)展,知識也大量增加。應(yīng)用多媒體教學(xué),教師只需將事先準(zhǔn)備好的課件在課堂上演示講解,可省去板書、畫圖、掛圖等花費的時間。一方面,可以適當(dāng)加大課堂信息量,保證教學(xué)任務(wù)順利完成;另一方面,也可加入一些最新的研究進展等學(xué)生感興趣的內(nèi)容。利用節(jié)省的時間跟學(xué)生探討牙周病目前甚至未來關(guān)注的重點,可以使他們更深入地了解本門課程,為相關(guān)資料的查閱和科研思維的啟迪起著非常重要的作用。
2.2 多媒體教學(xué)有助于抽象知識形象化
利用多媒體技術(shù),可將患者的咬合運動、醫(yī)生對患者所施手術(shù)治療過程顯示在屏幕上,讓學(xué)生在對患者病變形成整體思維的前提下理解整個病變過程。更重要的是,對于關(guān)鍵步驟或重點內(nèi)容可以延長觀看時間,反復(fù)講解,加深學(xué)生的記憶。
2.3 多媒體教學(xué)便于教學(xué)設(shè)計,利于突出重點、難點
傳統(tǒng)的牙周病學(xué)教育模式是講授和板書相結(jié)合,教師講述的重點、難點一般不會給學(xué)生留下太深的印象[3]。應(yīng)用多媒體技術(shù)可在課前充分準(zhǔn)本幻燈片,將重難點內(nèi)容通過不同字形、字號、字體顏色甚至加入聲音等方式做以突出。使學(xué)生從視覺、聽覺效果上就能自覺辨明理解、掌握的內(nèi)容,這也是傳統(tǒng)教學(xué)方式很難做到的。
3 多媒體教學(xué)中的一些誤區(qū)
3.1 信息量過大,教學(xué)節(jié)奏過快
才用多媒體教學(xué),可以節(jié)省下教師大量寫板書的時間,從而使課堂上可以講授更過更新的內(nèi)容。但是,一旦控制不好,容易使信息量過大而形成教學(xué)效果較差的“滿堂灌”。甚至有時幻燈片翻頁速度過快,學(xué)生難以做筆記,也沒有任何自覺思維的過程,致使學(xué)生上課精力不集中,影響教學(xué)效果。
3.2 教師與學(xué)生缺乏互動
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和引導(dǎo)者。教師在課堂上的語言表達、形態(tài)動作甚至眼神交流都是多媒體課件無法替代的。有的教師為了操作課件,坐在電腦屏幕前照本宣科,枯燥無味,與學(xué)生沒有任何眼神交流,此時的教師無異于一個收音機前的播音員,學(xué)生只能被動地接受知識,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.3 完全忽略傳統(tǒng)教學(xué)模式
雖然多媒體教學(xué)具有多角度、多方位、多層次等諸多優(yōu)點,但牙周病學(xué)是一門操作性強和動態(tài)變化性強的臨床前課程。如果完全忽略傳統(tǒng)教學(xué)模式,完全忽略教師在學(xué)生面前親自演示的過程,學(xué)生會有一種只說不練,不夠直觀的感受。因此,我們在授課過程中還是應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)模式適當(dāng)結(jié)合,取長補短,以期最好的課堂效果。
4 牙周病學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的實施策略
4.1 提高牙周病學(xué)教師的自身綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)的牙周病學(xué)教學(xué)模式是教師的講解配合板書、掛圖等模式,但隨著時代的發(fā)展,多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用,教師不但要掌握好本專業(yè)的知識,還要掌握一定的計算機技術(shù),尤其是動畫制作、視頻剪輯技術(shù)等。只有制作的多媒體課件精良,與課堂內(nèi)容貼切,才能幫助學(xué)生理解記憶相關(guān)內(nèi)容;只有教師具有較為專業(yè)的多媒體課件制作技術(shù),才能流暢為學(xué)生播放課件,提高教學(xué)效果。
4.2 利用多媒體教學(xué)課件完善手術(shù)動作的講授
牙周病學(xué)是一門操作性很強的課程,尤其是牙周手術(shù)的操作是整個牙周病學(xué)治療方案中非常重要的一部分。在手術(shù)的實際操作過程中,因為考慮到手術(shù)時間的長度和病人的耐受能力,教師不可能停留在一個位置讓學(xué)生觀察動作,但一些動作如果不反復(fù)觀察就不能體會到手術(shù)要領(lǐng)。因此,教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)幫助自己完成這些動作,并將重點動作反復(fù)播放,讓學(xué)生進行觀看,使學(xué)生對此類技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)有充分了解。
4.3 利用多媒體課件加強與學(xué)生的互動
可以利用簡單動畫或隱藏動畫等方式完成教師與學(xué)生之間的互動。實際上,多媒體的應(yīng)用不應(yīng)該是所謂的教師在電腦旁邊點鼠標(biāo),學(xué)生坐在座位上看大屏,反而是教師和學(xué)生互動的優(yōu)良工具。比如,讓學(xué)生自己做選擇填空題,當(dāng)說出答案后,大屏幕上才顯示答案的正確與否,如學(xué)生回答正確可以配合鮮花掌聲的鼓勵,錯誤可配合有意義的小懲罰。有時,上課時不能局限于課件的內(nèi)容,可通過課件引起學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)作性思維,更要隨時調(diào)動學(xué)生的積極性,形成生動活潑的課堂氛圍。合理利用多媒體教學(xué),可以形成教師與學(xué)生間的良性互動。
總而言之,在牙周病學(xué)教學(xué)中實施多媒體教學(xué)的優(yōu)點是顯而易見的,但是教師一定要利用好這項技術(shù),了解多媒體技術(shù)的實施策略,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點,注重與學(xué)生的互動。為牙周病學(xué)創(chuàng)建出新的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,使牙周病學(xué)的教學(xué)效果不斷提高,符合素質(zhì)教育要求。
【參考文獻】
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[2]劉佳,姜君,李曉東,等.多媒體課堂教學(xué)低效歸因的分析[J].黑龍江高教研究,2009(12):185-187.
[3]楊超,楊傳秀.多媒體教育技術(shù)在微生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物學(xué)雜志,2009,26(1):87-88,40.
[責(zé)任編輯:湯靜]